運(yùn)用情境助力小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

金桂芹

摘要：現(xiàn)階段語文數(shù)學(xué)英語作為小學(xué)時期考試的重點(diǎn)同時也作為小學(xué)教學(xué)的核心，是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分，以此阻礙了道德與法治教育事業(yè)的發(fā)展。并且教師和學(xué)生普遍對于道德與法治課程的重視度不高，同時部分道德與法治課程的教師都不是學(xué)本專業(yè)的教師，甚至都不知道怎樣去上好這個課程，在加之在本門課程教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容生硬、無趣，基于這種情況在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)方法就顯得十分重要。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識的關(guān)鍵所在也能幫助小學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)體系，為小學(xué)生未來的發(fā)展提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);道德與法治;現(xiàn)狀;應(yīng)用探究

目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中，大部分教師均是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與欲望，學(xué)生的課堂中往往處在非常被動的地位，極易導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治課程出現(xiàn)厭惡的情緒。通過采取情境教學(xué)措施，可有效提高學(xué)生的興趣。采取情境教學(xué)方法可將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的課堂情境當(dāng)中，讓學(xué)生在類似真實(shí)的情況下學(xué)習(xí)道德與法治課程的內(nèi)容，可有效的促進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展。因此，教師必須要充分重視情境教學(xué)的運(yùn)用。

1借助音視頻圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境

音樂是動人心弦的一種藝術(shù)形式，如果在小學(xué)《道德與法治》課中很好利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，往往會取得事半功倍的效果，因?yàn)橐魳纷钅苡|動人們心靈深處。比如，在學(xué)習(xí)“親情”這一主題時，可以播放《媽媽的吻》來創(chuàng)設(shè)情境，能取得很好的教學(xué)效果。歌曲的選用一定要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以情來感動人，通過歌曲感染學(xué)生的情緒，把學(xué)生引入到老師預(yù)設(shè)的心理合理區(qū)，讓情感教育的目標(biāo)落實(shí)，水到渠成，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果。在進(jìn)行音樂創(chuàng)設(shè)情境時，可以用媒體來播放，也可以讓學(xué)生自己演唱，也可以借助歌詞，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識體悟其內(nèi)涵。音樂因?yàn)槠湟子诟腥?，所以常常被用到情境?chuàng)設(shè)當(dāng)中去。利用圖片來營造氛圍，也是課堂情境教學(xué)中的手段之一。如在“親情之愛”這一主題中，可以讓學(xué)生搜集自己的親人照片，或跟自己家人一起生活的照片，特別是自己覺得最有代表性的合影，然后把這些照片在教室內(nèi)展示，通過講故事的方式，讓學(xué)生回味親情，這樣濃濃的親情自然就流露了出來，課堂的氣氛自然形成，讓學(xué)生在一片片濃厚的親情中體味到親情的偉大。

2導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)意識

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師通過“潤物細(xì)無聲”的熏陶，也需要一些新穎靈動的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)素養(yǎng)意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到教師的授課不是“為了教學(xué)而教學(xué)”，這里面實(shí)際上滲透了多重含義。教師需要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，要從教學(xué)環(huán)節(jié)做起。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可謂起到至關(guān)重要的一步。讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果教師平鋪直敘，顯然，調(diào)動不起學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生的素養(yǎng)意識自然也會毫無動靜。因此，把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以具有興趣和求知欲望來成為接受整堂課的基調(diào)，則會讓課堂充滿生機(jī)，也充滿活力。如教學(xué)《歡歡喜喜慶國慶》一課，教師創(chuàng)設(shè)語言情境，通過繪聲繪色的語言表達(dá)，讓學(xué)生充分感受動情感人的故事情節(jié)，這里面既有教師的有意識的引導(dǎo)，也有學(xué)生主動學(xué)著傾聽，并主動進(jìn)行思考、判斷，學(xué)生自然隨著教師的講述進(jìn)入到上課的角色之中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，如游戲、多媒體動漫、唱歌、音樂、問題等，這些都是為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)和進(jìn)入課堂，了解大致內(nèi)容，從而調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐步習(xí)得知識，獲得素養(yǎng)的提升。

3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助小故事來創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行教學(xué)時，老師可借助一些短小的美文，哲理故事、寓言、成語故事等，結(jié)合所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成情境，通過這些故事，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容受到感悟和啟發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)“集體”這主題時，老師可以在網(wǎng)上下載配音動漫“斑羚飛渡”，讓學(xué)生在動態(tài)的畫面當(dāng)中感受到集體力量的震撼人心。在進(jìn)行這些情境設(shè)置時，老師要對情境素材能夠進(jìn)行深入的開掘，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計出問題來，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行思考，這些問題的設(shè)計要有針對性、思維性，問題設(shè)計的角度要新穎，能夠引發(fā)學(xué)生對問題的反思，從而培養(yǎng)他們的思辨能力。

4創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)

盡管小學(xué)生受到知識的局限和認(rèn)知水平的影響，還無法進(jìn)行更為深刻的研究和探索。但是，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，也是一種培養(yǎng)他們這方面能力的方法，通過不斷探究，來培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，點(diǎn)燃他們的思維，碰撞出創(chuàng)新的火花。思維活動通常都是由問題引起的，因此，教師在教學(xué)過程中，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題去引導(dǎo)學(xué)生，用問題去啟發(fā)學(xué)生，用問題去點(diǎn)撥學(xué)生，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生獨(dú)立解決問題的欲望和興趣，更為積極主動的學(xué)習(xí)與思維，創(chuàng)設(shè)問題情境也成為課堂培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一種途徑。如《我們小點(diǎn)聲》一課，教師提出讓學(xué)生自己給自己提出一個問題，然后一邊看圖一邊思考，看能否在讀圖之中解決自己的這一疑問，之后，又一個問題隨之而來——“哪些地方我們不能大聲喧嘩？”這一問題如同“石子投進(jìn)平靜的湖水”，學(xué)生的回答之聲傳來，醫(yī)院、課堂、圖書館等，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生意識到在公共場所的文明禮儀，同時，還建議學(xué)生自發(fā)的組成小組，自己設(shè)計一些問題，相互提問，從而使得學(xué)生之間有了一種親密感，主動思考，感受領(lǐng)悟，并讓每一名學(xué)生從各自的答案中獲得知識上的儲備，也獲得素養(yǎng)上的認(rèn)知。

綜上所述，情境教學(xué)方法是新課程改革背景下的一個重點(diǎn)，也是教學(xué)落實(shí)中的一個難點(diǎn)，不少小學(xué)道德與法治教師不懂得情境教學(xué)方法的應(yīng)用注意事項(xiàng)，盲目照搬他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終出現(xiàn)了部分“水土不服”的問題。因此，就如何激發(fā)小學(xué)生的道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，如何有效構(gòu)建趣味、生動和開放式的教學(xué)情境，并且使其學(xué)會將在道德與法治課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中的問題，筆者給出了部分情境教學(xué)的參考答案，希望能夠打破教學(xué)實(shí)踐中的僵局，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)

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