農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策

曹傳立

摘要：農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們真正愛上寫作，并且樂于寫作，學(xué)科成績(jī)也有更大的進(jìn)步空間。農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的有效改善難以一蹴而就，應(yīng)從不同角度出發(fā)，總結(jié)分析可行性的改革對(duì)策，強(qiáng)調(diào)以生為本、有的放矢，才能取得最優(yōu)化的作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀分析;改革對(duì)策;研究

引言：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。寫作是基礎(chǔ)，寫作水平越高，初中生的閱讀學(xué)習(xí)、想象創(chuàng)造、綜合實(shí)踐等可以變得格外順利。針對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找到更合適的改進(jìn)對(duì)策，語(yǔ)文教師為農(nóng)村初中生的個(gè)性化發(fā)展提供強(qiáng)大助力，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，師生關(guān)系足夠和諧，教學(xué)過(guò)程非常精彩，農(nóng)村教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。對(duì)此，筆者憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、農(nóng)村初中語(yǔ)文的作文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著許多問(wèn)題亟待解決，不僅限制著初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致師生矛盾越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，還使育人計(jì)劃的具體執(zhí)行阻力重重，教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)于形式化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透。作文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題具體表現(xiàn)為：首先，部分教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，不常給農(nóng)村初中生提供自主感悟、深度學(xué)習(xí)、小組練習(xí)的機(jī)會(huì)，使一些學(xué)生衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，寫作熱情不高，能力發(fā)展困難[1]。其次，語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)，枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程毫無(wú)吸引力，農(nóng)村學(xué)生觀察生活、感悟理解后文字的表達(dá)并不準(zhǔn)確，難以寫出高質(zhì)量的文章，審美水平偏低，語(yǔ)文思維不夠活躍，寫作活動(dòng)中的心理壓力越來(lái)越大。最后，很多學(xué)生都認(rèn)為作文教學(xué)“可有可無(wú)”，而把更多精力放在了課內(nèi)閱讀以及課外閱讀上，閱讀學(xué)習(xí)不以寫作為目標(biāo)，素材的積累將失去意義，農(nóng)村初中生的“讀寫結(jié)合”意識(shí)不強(qiáng)，后續(xù)發(fā)展也會(huì)面臨著更多困境。

2、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，尋找寫作素材

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。它能夠激發(fā)學(xué)生心底的渴望和追求，從而爆發(fā)出最強(qiáng)的能量。在日常的農(nóng)村生活中，初中生有著自己的興趣和愛好，他們個(gè)體之間的差距較大。筆者認(rèn)為，如果將學(xué)生的興趣愛好與寫作教學(xué)有效結(jié)合在一起，將使作文教學(xué)的過(guò)程不再枯燥乏味，反而能讓初中學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行全方位的了解，進(jìn)一步提升他們的理解能力、感悟能力等，并且提高他們的總結(jié)能力、概括能力等，可謂一舉數(shù)得。比如，以“籃球”為主題的作文教學(xué)中，籃球運(yùn)動(dòng)是大部分學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)之一。教師可讓對(duì)籃球感興趣的學(xué)生針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)選題，可以是籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，或者怎樣提升籃球技能等方面，學(xué)生挑選自己想要了解的或者擅長(zhǎng)的籃球知識(shí)進(jìn)行寫作，將所學(xué)技能、技巧充分體現(xiàn)在作文中，亦或者學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多關(guān)于籃球的知識(shí)，也可以通過(guò)查閱資料或者課外書籍，甚至于在籃球運(yùn)動(dòng)中的體會(huì)來(lái)寫作。如此一來(lái)，既可以提升學(xué)生的寫作能力，又可以增加知識(shí)的深刻性。

2.2運(yùn)用生本理念，提高學(xué)生地位

生本理念是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！鄙窘逃睦砟钍牵阂磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育提出比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，學(xué)生的學(xué)習(xí)核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成[2]。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師運(yùn)用生本理念提高學(xué)生在課堂的主體地位，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中積累素材。比如，學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。教師組織學(xué)生查找資料制作課件將講臺(tái)交給學(xué)生，從寫作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行概括和分析，圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)，比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的形象和現(xiàn)實(shí)形象的不同開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)，讓學(xué)生交流資料，進(jìn)入活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到關(guān)于“雨”的資料，像音樂、歌曲、詩(shī)歌、散文以及圖畫與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.3 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生視野

任何學(xué)習(xí)方面的技巧均須進(jìn)行持續(xù)性的訓(xùn)練過(guò)程方可達(dá)到嫻熟化掌握的程度，文章寫作亦不能例外，農(nóng)村初中生必須經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練過(guò)程，方可收獲到更豐富化的寫作內(nèi)涵、培養(yǎng)出自身獨(dú)特的寫作構(gòu)思[3]。故此，我們語(yǔ)文老師必須切實(shí)把握住有利時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的寫作技能，拓展學(xué)生的寫作內(nèi)涵，構(gòu)建學(xué)生的寫作本領(lǐng)。寫作練習(xí)過(guò)程中并非一定是要求學(xué)生編寫出一篇相當(dāng)高水平的作文，簡(jiǎn)短文、人物對(duì)話、句子模擬等，開展文段練習(xí)亦為其中極為有效的練習(xí)方式，而且其還具有對(duì)應(yīng)性強(qiáng)、效果逼真的特點(diǎn)。故此，教師在課堂教學(xué)中可以增加學(xué)生的開放式訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思路。比如，學(xué)習(xí)完《春》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生模仿文章的寫作手法描寫一幅秋天的景色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的寫作方式，這樣學(xué)生就能夠在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而使其寫作思路得到拓展，作文寫作更加順暢。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，只有充分地把握住作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對(duì)此進(jìn)行深刻分析，更新作文教學(xué)理念，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，同時(shí)，在作文教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫作素材，才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平，讓農(nóng)村的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)走出寫作的困境，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，愛上寫作文。

參考文獻(xiàn)

[1]李文榮，張凱旋.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策的研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020，05（01）：89-90.

[2]董大力，吳菲菲.如何改善農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀之我見[J].內(nèi)蒙古教育，2019，21（08）：133-134.

[3]張麗華，劉曉萌，許曦月.淺析農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策[J].中小學(xué)電教（下半月），2019，14（10）：356-357.

（安徽省阜陽(yáng)市太和縣苗集中心學(xué)校?236646）