基于易班優(yōu)課平臺高校學風建設的探究

呂曉珍 李磊坤

摘要：新媒體時代下，面對高校學風建設中存在的問題，從易班的發(fā)展探討了通過易班優(yōu)課平臺開展學風建設的必要性，并從黃山學院易班優(yōu)課平臺的搭建和易班優(yōu)課自身的特點探究了通過易班優(yōu)課平臺開展學風建設的可行性。在此基礎上，以黃山學院為例，針對學風建設中存在的問題，提出促進高校學風建設的途徑，從而論證了易班優(yōu)課對于高校學風建設的重要性。

關(guān)鍵詞：學風建設;易班優(yōu)課;課群

Abstract：In the face of the problems in the construction of learning style in College in the era of new media ， this paper discusses the necessity of the construction of learning style through the development of Your Oline Open Courses，and probes into the feasibility of the construction of learning style in Huangshan University through the construction of the platform and its own characteristics. On this basis， taking Huangshan University as an example， aiming at the problems existing in the construction of learning style， this paper puts forward the ways to promote the construction of learning style in Colleges so as to demonstrate the importance of Your Oline Open Courses for the construction of learning style in college.

Key Words：the construction of learning style in college; Your Oline Open Courses; lesson Courses

當代高校的大學生主力軍為“95后”、“00后”，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，網(wǎng)絡深深地影響著他們的學習、生活以及思維方式。因此充分利用這些特點促進高校學風的建設已經(jīng)成為高校建設的重點。而易班作為順應時代潮流的產(chǎn)物，是集教育教學、文化娛樂、生活服務為一體的綜合性互動社區(qū)[1]。充分利用該平臺能夠極大限度的發(fā)揮學生的學習、生活以及思維方式的優(yōu)勢，從而為高校學風的建設提供新思路。

一、高校學風建設存在的問題

（一）紀律觀念不強

1985年鄧小平在講話中提出學校教育要造就有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人[2]，將紀律上升到了培養(yǎng)時代新人的政治高度。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及社會民主化程度的提高，很多大學生曲解“自由”，提倡所謂的“利己自由觀”，即盲目追求不受紀律、規(guī)章制度約束的自由，無視學校的各種規(guī)章制度，對學校的各項紀律處分抱有僥幸心理甚至存在逆反心理[3]，紀律觀念不強。

（二）專業(yè)認同感低

由于大部分高校學生是通過高考升入大學的，所以在高考填志愿的過程中大多數(shù)學生都是憑自己的興趣、父母的建議從而填報相應的志愿，有的學生甚至在毫無了解的情況下隨便填報了高考志愿。在這過程中由于沒有深入課堂去感知各大專業(yè)的學習內(nèi)容，從而導致大部分學生在入學之后，出現(xiàn)了“厭學”以及“專業(yè)知識無用論”的想法，久而久之，他們內(nèi)在的學習動機不強，在課堂上表現(xiàn)出消極被動的狀態(tài)，學習效率逐漸下降，大部分學生抱著“60分萬歲”的想法在大學里渡過了四年，從而在大學的學習生活中失去了明確的目標，嚴重影響著學校學風的建設。

（三）學習自主性弱

與九年制義務教育的學習方式相比，大學的學習沒有了家長、老師的監(jiān)督，學習環(huán)境更加的寬松、自由。然而現(xiàn)在高校的主力軍大部分是“95后”、“00后”，他們被稱為是“互聯(lián)網(wǎng)時代的土著居民”，因此受高速發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)的影響，大部分學生將自己的課余時間花在了互聯(lián)網(wǎng)上，在高校的各個角落隨處可見的是低頭族，有的學生甚至在上課期間沉迷于網(wǎng)絡，低頭玩手機，將自己沉浸在與世隔絕的網(wǎng)絡環(huán)境中，學習的自主性在不斷下降。

二、易班優(yōu)課平臺開展學風建設的必要性

易班是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下生成的產(chǎn)物，是集教育教學、生活服務、文化娛樂為一體的網(wǎng)絡思想政治教育平臺，融合了各大主流媒體的應用功能。易班由2007年開始被啟動，2009年開始在“E-class”（網(wǎng)上級）上探索大學生網(wǎng)絡思想政治教育工作，在2016年全國高校思想政治工作會議上，習總書記還特別提出要“深入實施易班等新應用推廣行動計劃和中國大學生在線引領(lǐng)工程”。[4]截止2019年5 月，全國易班共建高校 1314 所，共 1400 萬注冊用戶，實現(xiàn)全國各省、市、自治區(qū)共建全覆蓋。經(jīng)過12年的發(fā)展，易班利用信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)平臺，不斷完善自身的功能、豐富自身的內(nèi)容。

易班優(yōu)課是基于易班成熟的平臺搭建的。學生通過優(yōu)課平臺可以在線學習，且該平臺考慮到了當代大學生學習生活的特點，學生能夠在學習中娛樂，在娛樂中學習，利用課余時間在優(yōu)課中主動的選擇適合自己的網(wǎng)絡課程進行學習，從而提高學習興趣和積極性，將學生從虛擬的網(wǎng)絡世界拉回到現(xiàn)實的學習生活中，從而促進學校優(yōu)良學風的建設。

三、易班優(yōu)課平臺開展學風建設的可行性

（一）學校易班優(yōu)課平臺的搭建，為開展學風建設創(chuàng)造了良好氛圍

黃山學院作為安徽省易班第二批共建試點高校，于2018年11月份開始啟動，在短短的一年時間內(nèi)通過新生注冊、完善學籍信息、銜接掌上學工等一系列線上線下活動，讓學生了解易班、接受易班、加入易班，截至2019年12月6日，學校易班注冊用戶為23265人，其中通過校方認證的用戶為22917人，在校學生注冊率達到了99%。另外機構(gòu)群17個，公共號110個，公共群420個，充分囊括了在校學生所屬的各個行政班級。

從圖一和圖二中可以看出，除了寒暑假時間段，黃山學院的易班共建指數(shù)和活躍指數(shù)在2019年處于一個快速上升的階段，尤其是活躍指數(shù)在11月份達到了150多萬，可見黃山學院學生在易班上的參與度與活躍度也在不斷提升，這也從側(cè)面反映出學校學生對于易班的接受度和滿意度也在不斷的提升。

在高用戶量、高參與度的支持下，黃山學院于2019年11月9號開始啟動易班優(yōu)課。截至到12月6日，短短一個月不到的時間全校共建立了232個易班優(yōu)課班級課群，易班優(yōu)課幾乎覆蓋了學校除畢業(yè)班之外（79個行政班級）的各個行政班級（254個行政班級），覆蓋率高達90%，這為我校利用易班優(yōu)課開展學風建設提供了良好環(huán)境。

（二）易班優(yōu)課平臺自身的特點，為開展學風建設提供了技術(shù)支持

易班優(yōu)課平臺全稱“Your Oline Open Courses”，即“為你量身打造的優(yōu)質(zhì)在線課程”[5]。優(yōu)課是基于易班網(wǎng)的全國共建高校師生實名認證體系。與其他學習平臺相比，優(yōu)課中所教授課程內(nèi)容以及教授方式都是經(jīng)過嚴格審查才上傳的，這極大限度的保證了課程質(zhì)量。同時，基于線下教學內(nèi)容，教師可以利用優(yōu)課平臺進行在線答疑、測評、考試等一系列教學活動，這種線上線下結(jié)合的教學模式滿足了當代學生的學習交流需求，也符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下學生的學習方式。另外，易班優(yōu)課平臺上推出的易班學院和易班大學兩大模塊給學生增加了更多的選擇權(quán)。在這兩大模塊中，學生可以根據(jù)自身的實際需求選擇相應的學習內(nèi)容，同時也可以在該平臺進行學習的交流互動，展現(xiàn)自己的學習風采，從而間接提高學生學習的自主性。

四、易班優(yōu)課平臺開展學風建設的途徑

（一）建立新生入學教育課群，增強學生紀律觀念

新生入學教育是當代大學生教育內(nèi)容中必不可少的一部分，黃山學院可以充分利用優(yōu)課平臺開展新生入學教育，建立包括校情校史教育、新生適應性教育以及學校規(guī)章制度等方面的入學教育課群，并要求學生在入學之前自主學習這些課程，在自主學習過程中將各項規(guī)章制度內(nèi)化于心、外化于行，增強紀律觀念。另外《學生手冊》是大學生在校學習、生活的指南，是學生在校學習生活的“法律”[6]，只有懂得了這部“法律”學生在學校的學習生活才會更加順暢，尤其是大一新生?；诖耍S山學院可以充分利用易班優(yōu)課平臺，建立“學生手冊”打卡學習的優(yōu)課課群，讓學生在打卡學習中了解學校的各項規(guī)章制度，從紀律方面做好學校學風建設頂層設計的“最先一公里”。

（二）開發(fā)專業(yè)課程介紹課群，提高學生專業(yè)認同感

由于對專業(yè)課程認識不深刻以及對未來就業(yè)方向不明確，使得很多學生在專業(yè)認同感上出現(xiàn)了偏差?；诖?，黃山學院可以邀請學校每個學院專業(yè)課導論教師錄制7-8分鐘的短視頻介紹本專業(yè)課程的授課內(nèi)容、授課特點以及未來的就業(yè)方向等方面的內(nèi)容，并在新生入學之前上傳到易班優(yōu)課課群中，讓學生在入學之前對自己所學專業(yè)有個全方位的了解，增加學生對專業(yè)課學習的興趣以及積極性，提升學生學習的內(nèi)在需求，提高學生對于本專業(yè)的認同感，從而在專業(yè)認同方面做好學校學風建設頂層設計的“中間一公里”。

（三）提供多樣化的學習課群，提高學生學習自主性

黃山學院可以根據(jù)每個年級學生的特點、每個專業(yè)的特點，在優(yōu)課平臺上提供多樣化的學習課程，比如：針對大一、大二學生可以提供跟專業(yè)基礎相關(guān)的課程，針對大三的學生可以提供一些與專業(yè)相關(guān)的具有前沿性且有深度的理論課程，針對大四的學生可以提供一些跟專業(yè)相關(guān)的就業(yè)性的課程，或者提供就業(yè)、求職等方面的課程。這樣學生可以根據(jù)自身的特點以及興趣愛好選擇適合自己的課程。同時，學生還可以根據(jù)自己選擇的課程在優(yōu)課平臺上與相應的教師以及具有相同興趣愛好的同學進行線上互動交流，這樣不僅可以讓教師掌握學生學習需要求從而提供更優(yōu)質(zhì)的學習課程，而且還充分發(fā)揮了朋輩教育的作用，從而間接提高學生學習的自主性，在學習自主性方面做好學校學風建設頂層設計的“最后一公里”。

五、結(jié)語

基于優(yōu)課開展高校學風建設既符合時代發(fā)展，也符合國家教育政策，更符合網(wǎng)絡時代下大學生學習、生活以及思維方式的特點。從學生需求、立足于學生、服務于學生的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡新媒體的特點在易班優(yōu)課上建立高質(zhì)量的學生所喜聞樂見的課群，可以為高校學風建設保駕護航。

參考文獻

[1]丁宏.基于易班優(yōu)課平臺的高校微黨課模式探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（06）：29-30.

{2}中共中央文獻編輯委員會.鄧小平文選[M].北京：人民出版社.1996：2-12.

{3}邵志懷.大學生紀律意識淡化的成因及對策[J].山西：山西高等學校社會科學學報，2009（03）：98-99.

[4]徐俊渠. 易班平臺在高校大思政建設中的功能與路徑探析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2019（01）：181-185.

[5]靳松，周捷飛.基于易班優(yōu)課平臺的大學生心理健康教育課程模式創(chuàng)新[J].長春教育學院學報，2019，35（03）：25-27.

[6]曹春艷，張洪榮.高校學生管理法治文化建設研究——以《學生手冊》為視角[J].新經(jīng)濟，2017（Z1）：39-44.

作者簡介：呂曉珍（1993年3月—）女，漢族，安徽黃山人，碩士研究生，研究方向：思政教育。