新時(shí)期特教學(xué)校培智語(yǔ)文教學(xué)研究

宋雅潔

【摘 ? 要】 ?特教學(xué)校培養(yǎng)方式在新課改背景下不斷深化，這就要求特教學(xué)校教師結(jié)合學(xué)生需求實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)?；诖?，本文首先闡述了特教學(xué)校在新時(shí)期的培智語(yǔ)文教學(xué)原則，繼而從多個(gè)角度提出教學(xué)方法優(yōu)化策略，以期促進(jìn)特教學(xué)校培智語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?特教學(xué)校;培智教育;語(yǔ)文教學(xué)

最大限度滿足社會(huì)與特殊學(xué)生要求是特教學(xué)校主要教學(xué)目標(biāo)，在新時(shí)期背景下，充分利用教學(xué)資源與先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)是極有必要的，語(yǔ)文教學(xué)作為思維認(rèn)知培養(yǎng)的重要學(xué)科，應(yīng)借助教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文教學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)中，繼而推進(jìn)教學(xué)全面高質(zhì)量發(fā)展，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

一、特教學(xué)校在新時(shí)期的培智語(yǔ)文教學(xué)原則

在新時(shí)期環(huán)境下，特教學(xué)校展開培智語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“以人為本”，融合實(shí)際生活與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)有所用教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生積極面對(duì)教學(xué)生活。對(duì)于特教學(xué)生而言，其心理更為脆弱，因此在中學(xué)教育階段，教師展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：（1）生活化。對(duì)于特殊學(xué)生而言，學(xué)習(xí)后終將回歸社會(huì)環(huán)境，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是語(yǔ)言文化與思想交流的必要知識(shí)，具有人文性特點(diǎn)，因此特教學(xué)校的培智語(yǔ)文教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，將生活常識(shí)與技能充分融入教材內(nèi)容中。（2）直觀化。興趣與熱情是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素，尤其就智殘學(xué)生而言，其思維建設(shè)與理解能力相對(duì)較弱，同時(shí)受到生活經(jīng)驗(yàn)制約，對(duì)于部分語(yǔ)文知識(shí)無(wú)法理解，因此在教學(xué)方法選擇中，需盡量以直觀性教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)多層次感官刺激。（3）趣味化。受理解能力限制，學(xué)生具有一定自卑心理，甚至不敢在人前表現(xiàn)自己，因此教師需在語(yǔ)文教學(xué)中增加趣味化教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)與交流，借助輕松愉悅的教學(xué)情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷激勵(lì)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，繼而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、特教學(xué)校在新時(shí)期下的培智語(yǔ)文教學(xué)方法優(yōu)化策略

結(jié)合特教學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、善用多媒體教具、優(yōu)化分層培養(yǎng)三個(gè)方面提出培智語(yǔ)文教學(xué)方法優(yōu)化策略。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)在特殊教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，尤其在中學(xué)教育階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定理解難度，這就要求教師展開語(yǔ)文培智教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，以此提高學(xué)生認(rèn)知能力。教師需結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，例如人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》一課主要描述了盛開的紫藤蘿花，并運(yùn)用擬人手法展現(xiàn)多樣形態(tài)。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景時(shí)，將植物作為切入點(diǎn)，使學(xué)生圍繞“最喜愛(ài)的植物”展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生將不同的植物擬人化組句，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)所提到的植物進(jìn)行介紹，以此實(shí)現(xiàn)生活內(nèi)容的遷移。除此之外，教師可創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)情景，如人教版八年級(jí)課文《背影》一課，主要通過(guò)父親背影的描述歌頌父愛(ài)與親情。為加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集父親的相關(guān)素材，可以是給父親的一封信，由教師收藏并在合適的機(jī)會(huì)交給家長(zhǎng);可以是一首歌，由教師錄制轉(zhuǎn)交給父親。通過(guò)此類方式，不僅可加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，更能夠拉近學(xué)生與父親的距離，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2.善用多媒體教具

在特教學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更加渴望社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著新課改不斷深化，多媒體教具的使用已不再新穎，但對(duì)于特教學(xué)校培智教育而言，借助多媒體教具可刺激學(xué)生感官，同時(shí)可通過(guò)不同展現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生求知欲望，繼而實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元主要學(xué)習(xí)《社戲》《安塞腰鼓》等課文，學(xué)生對(duì)于風(fēng)俗藝術(shù)活動(dòng)了解并不深刻，同時(shí)受到環(huán)境與條件限制，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看，因此教師可借助多媒體播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，可進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于不同地區(qū)藝術(shù)活動(dòng)的理解，并可結(jié)合視頻展開交流，帶領(lǐng)學(xué)生感受社戲與安塞腰鼓的藝術(shù)氛圍，將傳統(tǒng)靜態(tài)化課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化課堂，豐富學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效完成。

3.優(yōu)化分層培養(yǎng)

特教學(xué)校學(xué)生心理狀態(tài)更為敏感，傳統(tǒng)意義上的分層培養(yǎng)更加不利于學(xué)生健全人格塑造，因此需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)將分層教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化。分層教學(xué)法主要按照學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于特教學(xué)生而言，此分層方式更加不利于學(xué)生成長(zhǎng)，因此需將分層方式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教師要對(duì)提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行分層，為提高學(xué)生課堂參與度，教師提問(wèn)需兼顧所有學(xué)生，應(yīng)結(jié)合被提問(wèn)學(xué)生的學(xué)情對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，教師心中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題梯度，使學(xué)生均可在提問(wèn)與回答中充分展現(xiàn)自我。另外，可對(duì)教學(xué)互動(dòng)方式進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容積極運(yùn)用游戲教學(xué)、合作討論等方法，實(shí)現(xiàn)所有層次學(xué)生的全面覆蓋，在互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境中可積極引導(dǎo)學(xué)生互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，并在適當(dāng)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，以此提高特教學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)培智語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，特教學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)策略應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展特色化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于特教學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)的培智教育應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的融合，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到輕松和諧的教學(xué)情景中，幫助學(xué)生克服心理障礙，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。