多措并舉，做好小學(xué)低年級班級管理

陳潔

【摘 ? ?要】 ?立德樹人是教育的根本目標(biāo)，在小學(xué)教育中，班級管理就是立德樹人的重要組成部分，尤其是面對低年級學(xué)生群體的時候，如何做到“教書”與“育人”同步進(jìn)行？筆者借此拙文拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】 ?低年級;班級管理;多措并舉

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育體系中不可缺少的一個元素，而學(xué)校是“教書育人”的重要場所，教師在為學(xué)生帶來基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生智力的同時，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生教授道德品質(zhì)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生塑造高尚的人格。所以，在現(xiàn)階段對低年級的小學(xué)生開展教育管理時，教師應(yīng)當(dāng)主動將德育指導(dǎo)放在關(guān)鍵的位置，以便學(xué)生在擁有淵博知識的同時，具備高尚的道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)，更好地融入班集體之中。

一、引導(dǎo)自主管理，形成良好習(xí)慣

在對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)時，教師應(yīng)當(dāng)意識到，學(xué)生才是自己的主導(dǎo)者，他們的言行舉止也只聽自己的“號令”，所以，與其教師強(qiáng)迫學(xué)生約束自己的行為，形成高尚的道德情操，不如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生認(rèn)識到自主管理的重要性，以及自主管理的方法，使得學(xué)生在不斷提高自主管理能力中，形成良好的道德品質(zhì)。

以衛(wèi)生管理來說，保持自己周邊環(huán)境的整潔，是每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。在課堂上，教師可以先向?qū)W生提出“如果我們隨意將垃圾扔在地上，不去對垃圾進(jìn)行管理，那么會造成怎樣的后果呢？”的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，思考這樣做的后果，使學(xué)生意識到不對垃圾進(jìn)行有效處理帶來的危害。隨后，教師再向?qū)W生提出“那我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的倡議，如有的學(xué)生提出“不要隨地亂扔垃圾”，有的學(xué)生提出“應(yīng)當(dāng)定期對衛(wèi)生進(jìn)行整理”等。之后，教師對學(xué)生的回答給予肯定，并倡導(dǎo)學(xué)生主動參與衛(wèi)生自主管理的活動中，使學(xué)生更好地約束自己的行為，形成良好的垃圾處理習(xí)慣。

基于上述案例可見，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主管理的重要性，讓學(xué)生對自己的言行舉止進(jìn)行約束，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，助力學(xué)生良好行為習(xí)慣的發(fā)展。

二、打造良好氛圍，豐富精神世界

環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，積極向上的環(huán)境，能夠指引學(xué)生走向健康、積極的人生，而消極、沉悶的環(huán)境，也會帶給學(xué)生悲觀的心理，讓學(xué)生受到不良誘惑。所以，在對低年級學(xué)生進(jìn)行教育管理時，教師也要注重班級中的文化建設(shè)，為學(xué)生打造和諧、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在豐富學(xué)生精神生活之余，為學(xué)生帶來高尚品德的“食糧”，讓學(xué)生不斷地從環(huán)境中獲得養(yǎng)分，從而促進(jìn)自身高尚情操的發(fā)展。

比如，為了對學(xué)生進(jìn)行堅韌不拔、艱苦奮斗等精神的培養(yǎng)，教師就可以組織學(xué)生對環(huán)境進(jìn)行裝扮，以此來塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，學(xué)生可以在班級中的文化墻上張貼一些名人海報，通過這些海報展示名人賢士在求學(xué)道路上的艱苦奮斗精神，以便學(xué)生在瀏覽這些海報時，可以從中獲得養(yǎng)分，并將這些名人看作自己學(xué)習(xí)的榜樣。其次，學(xué)生可以張貼一些朗朗上口的名言警句，體現(xiàn)“努力”“奮斗”等元素，使學(xué)生從這些話語中受到鼓舞，更加堅定學(xué)習(xí)的信心，克服學(xué)習(xí)中遇到的難題。最后，教師也要組織學(xué)生以堅韌不拔、艱苦奮斗等精神為主題，進(jìn)行黑板報的制作，進(jìn)一步打造教室中的拼搏氛圍，督促學(xué)生形成相應(yīng)的意識。

教師組織學(xué)生參與教室的裝扮，并根據(jù)德育主題進(jìn)行名人事跡的張貼，以及黑板報的制作，能夠有效打造教室中的德育氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、做好家校溝通，全面德育指導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，從來不是教師和學(xué)校單方面的責(zé)任，家長在其中也扮演著不可替代的作用。對于低年級的小學(xué)生來說，他們也信服家長，并且愿意接受家長的指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動建立與家長之間的溝通渠道，向家長講述對學(xué)生進(jìn)行德育管理的重要性，使家長配合學(xué)校工作，一起對學(xué)生進(jìn)行高尚品格的管理，幫助學(xué)生加深對道德品質(zhì)內(nèi)涵的印象，使學(xué)生在學(xué)校和家庭中都可以表現(xiàn)出高尚的品格。

比如，教師可以從線上溝通和線下溝通兩種形式出發(fā)，建立與家長之間的溝通渠道。具體來說，首先，教師可以利用家長會和校園開放日的機(jī)會，與家長進(jìn)行面對面的線下交流，為家長講解德育的重要性，使家長意識到低年級是學(xué)生形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，從而主動地跟隨教師的腳步，一起對學(xué)生進(jìn)行德育管理。其次，教師可以利用即時通訊技術(shù)，建立與家長之間的線上溝通形式，將學(xué)校的德育教學(xué)主題及時地告知家長，以便家長可以從家庭生活習(xí)慣等多個方面出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育管理，促使學(xué)生在家長和教師的配合下，更好地發(fā)展道德品質(zhì)，形成高尚的個人情操。

顯而易見，教師采用多種形式建立與家長之間的溝通渠道，能夠真正打造全方位的溝通形式，讓家長和教師在溝通中更好地圍繞學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行討論，從而促進(jìn)低年級學(xué)生高尚品格的形成。

總而言之，對低年級小學(xué)生進(jìn)行德育管理，對學(xué)生未來價值觀和人生觀的形成具有重要的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住滲透高尚品德的黃金時期，根據(jù)時代發(fā)展的需求，主動對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長。