基于任務驅動的初中化學教學分析

王春花

【摘 ?要】 ?化學是初中教學的重要組成部分，初中化學教學具有非常強的教學實踐性，教師如果只是利用傳統(tǒng)的說教式教學是不能達到教學目標的。為了實現(xiàn)初中化學教學目標，教師要不斷地創(chuàng)新教學模式和教學方法，基于任務驅動的初中化學教學就是一種新型的教學模式。這種教學模式不僅僅將原本傳統(tǒng)的填鴨式教學轉變成以學生完成任務為主的有效教學，學生還可以通過自主完成任務掌握化學知識，實現(xiàn)初中化學的教學目的，在取得較好的教學效果的同時，學生的學習積極性也水漲船高。

【關鍵詞】 ?初中化學;任務驅動

初中化學教學過程中，要利用任務去激發(fā)學生對于化學學習的積極性。作為初中化學教師，要將任務驅動法和初中化學教學巧妙結合，利用任務法來激發(fā)初中生的學習興趣，激發(fā)他們對于化學學科的學習積極性，教師不能僅僅給學生傳輸化學基礎知識，也要著力于培養(yǎng)學生在化學學科上發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。作為教育者，要高度重視學生的思維能力和綜合素質的培養(yǎng)，使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、合理創(chuàng)設任務驅動教學情境

基于任務驅動的初中化學教學，首先要做的第一步就是合理創(chuàng)設任務驅動教學情境。在任務情境創(chuàng)設過程當中，教師應當要注意把當前所學知識和情節(jié)巧妙結合起來，緊密聯(lián)系，并且要創(chuàng)設一個真實的學習任務和學習情境，學生才能對教師所布置的任務有直觀的認知。在采用任務驅動法教學模式過程中，通過生動形象的情境設置能夠激發(fā)學生的學習積極性、學習興趣、學習潛力以及想象力，只有這樣，初中生才能沉下心來投入到老師布置的情境任務中去。

例如，在教學“對蠟燭及其燃燒的探究”一課時，教師就應該在課前為學生準備好白紙板、澄清石灰水、火柴、蠟燭、玻璃導管以及燒杯等相關實驗器材。在正式上課時布置任務：觀察蠟燭燃燒的變化，分析性質并實驗驗證。在確定操作過程中不存在安全隱患的前提下，教師就可以讓學生自由發(fā)揮，不偏離主題就可以，學生在開放性任務中能夠更好地發(fā)展和學習。初中學生對于知識的記憶大多是瞬間記憶，無法達到完美、理想的記憶效果，所以我們要創(chuàng)新教學，利用任務驅動型教學模式，將原本生硬難懂的化學公式變得有趣、生動，學生在實驗完成任務過程中就將知識點記入腦中，不僅學得輕松，而且記憶深刻。

二、有效明確任務驅動學習目標

任務驅動教學情境創(chuàng)設完成之后，自然就是明確任務目標的問題了。例如，教師讓學生探究“火柴燃燒和放大鏡的關系”，任務目標就是“思考如何利用放大鏡點燃火柴”。為了完成情境任務并且解決這一問題，學生的探求欲促使自己獨立思考，并且充分利用自己所學過的所有知識去思考這個問題。在探索新知識的同時也就溫習了舊知識，在完成這個任務的過程中，學生不是填鴨式地接受知識，而是主動去學習知識。利用任務驅動型教學模式，讓學生體驗到了學習化學的樂趣。

例如，在教學“原子的構成”這一課時，教師就應該明確提出任務的目標“學會查找相對原子質量并且掌握相對原子質量的概念，了解原子構成”。在學生了解了任務目標之后，教師所布置的任務完成過程都要圍繞著這個目標進行。學生完成任務之后的結果就是掌握任務內(nèi)容，從而達到課堂教學不偏離主題的目的，提高了初中化學教學過程運用任務驅動教學模式實施的有效性，這也是初中化學教學和任務驅動法完美結合的體現(xiàn)。

三、有機結合任務驅動實驗內(nèi)容

基于任務驅動的初中化學教學模式還體現(xiàn)在實驗上，實驗與化學原本就是密不可分的。作為初中化學教師，一直思考和不斷實踐的問題就是“如何自然而然地提出教學任務，并且激發(fā)學生的探索興趣，吸引學生的注意力”，這也是值得所有化學教師思考的課題。初中化學教師給學生的任務一定要結合教學目標，但也要引起學生對化學的好奇心。化學教師要不斷改善教學模式，摒棄過去的“填鴨式”教學方式，和學生一起做實驗才能更好地幫助學生完成任務，從而輕松有效地完成教學目標。

例如，教學中探討“火柴燃燒和放大鏡的關系”。在這個教學任務當中，教師可以利用學生對于火柴的固有認知，激發(fā)學生的好奇心和探知欲。任務情境和任務目標都確定下來之后，我們就可以組織學生開展實驗。顯而易見，我們需要的實驗材料就是放大鏡和火柴，在實驗過程當中，學生感受到了化學學習獨特的快樂。在初中化學教學模式中，將任務與實驗相結合，引導學生主動學習，能夠促進學生的多元發(fā)展，提高學生分析問題的能力，幫助他們掌握寶貴的學習經(jīng)驗。

總而言之，初中階段以實驗為基礎的學科主要就是化學，在初中化學教學過程中，我們要利用好任務驅動教學模式，激發(fā)學生對于化學知識的學習積極性，提高學生的思維能力、分析能力以及動手能力，從而使他們對化學知識的思考程度加深?；瘜W這門學科對于學生的主觀能動性也要求較高，任務驅動教學可以將學與教融合起來，讓學生體驗實驗所帶來的感受，也是引導學生在化學學習中進行思考的全新教學模式，最大限度地給學生思考、操作的空間，讓學生積極投入化學學習當中。