基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究

郭惠龍

摘要：在新課改大力實行的今天，初中物理教學(xué)重心發(fā)生偏移。普及知識固然重要，更重要的是提升能力。從目前情況來看，教學(xué)方法過于老舊，無法實現(xiàn)教育目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從理論中汲取思路，從實踐中積累經(jīng)驗，走出一條創(chuàng)新之路。基于此，本文就如何創(chuàng)新物理教學(xué)方法進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;創(chuàng)新策略

前言

近些年，我國致力于推進(jìn)初中教育改革。物理作為一門很重要的學(xué)科，理應(yīng)走在改革的最前沿。但事實并非如此，物理教學(xué)仍沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，結(jié)果可想而知。為了推進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，需要教師更新工作思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文結(jié)合筆者的自身學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣呶锢斫虒W(xué)實效。

1.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在物理教學(xué)中，重知識輕能力的現(xiàn)象普遍存在。教師一味灌輸知識，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性[1]。面對如此境地，學(xué)生會有不同的選擇。有的學(xué)生會選擇勇往直前，有的學(xué)生會選擇臨陣退宿。久而久之，兩極分化局面就會形成。另外，在課堂上，師生之間很少開展互動。如此一來，教師無法了解學(xué)生的真實情況。在遇到學(xué)習(xí)問題后，能夠獨立解決的學(xué)生不多。隨著時間的推移，問題越積越多。此時，學(xué)生就會懷疑自己是不是不適合學(xué)習(xí)。為避免此類事件發(fā)生，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.初中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1巧用情景導(dǎo)入

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。”學(xué)生只有對物理感興趣，才會全力以赴的學(xué)習(xí)[2]。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。為了滿足新課改的要求，首先要解決的就是學(xué)習(xí)興趣問題。采取情景教學(xué)，不失為一個良策。學(xué)生身處在教學(xué)情況中，不僅注意力更加集中，參與熱情也會高漲。當(dāng)然，要想達(dá)到這個效果，需要教師創(chuàng)造適宜的情景。在創(chuàng)設(shè)前，教師需要做足功課。一方面，教師要找到學(xué)生的興趣所在，以此為切入點。另一方面，教師要廣泛搜集素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

譬如，在研究液體的壓強(qiáng)時，就可這樣創(chuàng)設(shè)情景。在大屏幕上展示一組圖片，內(nèi)容有漂亮的帶魚在水中游、潛水員在海洋中探險、宏偉的三峽大壩。待學(xué)生瀏覽完畢后，教師提出幾個問題。為什么帶魚會呈扁平狀？為什么探險地點不同，潛水服的模樣也會有所差別？為什么三峽大壩的上面窄、下面寬？看到問題后，學(xué)生會積極思考，但無法找到答案。這時，教師問：“你們想不想知道答案？”學(xué)生異口同聲地回答：“想。”見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師就可帶領(lǐng)他們走進(jìn)物理世界，一同探尋答案。

2.2運(yùn)用小組合作

合作是時代永恒的主題，也是初中生應(yīng)掌握的一種能力。為了促進(jìn)能力的形成，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小組合作。新時代的初中生，個性較為鮮明，喜歡獨來獨往，這就要求教師做好前期引導(dǎo)工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。待學(xué)生合作習(xí)慣后，就能自主開展探究活動，學(xué)習(xí)效率勢必顯著提高。

譬如，在探究平面鏡成像特點時，就可這樣開展教學(xué)。教師在遵照學(xué)生意愿基礎(chǔ)上完成分組，并選出小組長。結(jié)合學(xué)生學(xué)情及教學(xué)要求，設(shè)計幾個問題。平面鏡生成虛像后，大小會發(fā)生怎樣的變化？在小組長的帶領(lǐng)下，對問題進(jìn)行探討。有學(xué)生提出平面鏡距離物體越遠(yuǎn)，所形成的虛像就越小。同小組的學(xué)生會提出質(zhì)疑，假設(shè)一個長得比較高的學(xué)生站在你面前，你會認(rèn)為他很高，但他站在一百米開外，你還會認(rèn)為他很高嗎？此時的他，真的變小了嗎？可以看出，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，只要堅持下去，必然會找到正確答案。

2.3注重分層施教

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，導(dǎo)致個體之間存在差異。在以前，教師采用滿堂灌的方法。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，接受知識不會有太大難度。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言，理解知識就會比較吃力。為推動班級學(xué)生的共同成長，需要采取分層施教方法[3]。在教學(xué)前，教師需要進(jìn)行調(diào)研，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、智力水平等內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)方案。

在學(xué)習(xí)阿基米德原理時，就可設(shè)計出兩個難度的作業(yè)。A類題是基礎(chǔ)題，適用于物理基礎(chǔ)偏差的學(xué)生。解題難度并不大，學(xué)生不會感到壓力。待解題完畢后，學(xué)生的信心就會重新拾起。如有一個鋁球，重量為19.6N，密度為2.7*103kg/m3。將其放入盛滿水的水杯中，溢出水的重量是9.8N，求鋁球所受浮力的數(shù)值，并判斷鋁球是空心還是實心的。B類題屬于提高題，適用于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生。如現(xiàn)有三種器材，分別是彈簧測力計、水杯、金屬球。用這些器材測出球的密度，要求寫出測量步驟以及表達(dá)式。待學(xué)生完成任務(wù)后，思維能力勢必會顯著提高。

2.4做好實驗教學(xué)

實驗是物理教學(xué)不可缺少的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要工具。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)演示，學(xué)生只需觀看即可。這種做法會招致一個后果，學(xué)生的體驗感很差。為了讓學(xué)生能夠深刻理解物理知識，教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生選擇權(quán)和參與權(quán)。

譬如，在探究電磁鐵的磁性時，讓學(xué)生設(shè)計實驗，并完成操作?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知有限，教師可適當(dāng)給出提示，即磁性強(qiáng)弱可能跟線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)。為了驗證這一猜想，學(xué)生就會主動增減線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)電流大小。所占角度 不同，選擇的方法也會有所區(qū)別。只要不偏離三觀，教師都要給予鼓勵。

3.總結(jié)

在新課改背景下，物理教學(xué)弊端日益凸顯，如何妥善解決成為需要思考的課題。筆者認(rèn)為創(chuàng)新工作應(yīng)從四方面入手：第一，巧用情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，運(yùn)用小組合作，促進(jìn)互動交流。第三，注重分層施教，突出學(xué)生主體。第四，做好實驗教學(xué)，提高探究能力。在多措并舉下，打造高效課堂，推動學(xué)生邁上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]杜東文.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科技資訊，2020（12）：166+168.

[2]劉少英.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：31.

[3]黃靜梅.談對初中物理課堂教學(xué)方法改革的思考[J].華夏教師，2019（18）：70.

（廣東省惠州市龍門縣平陵實驗學(xué)校? 廣東省 惠州市 516000）