小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

蔡文巧

摘要：小學數(shù)學教學需要更加新型的教學方法，而小組合作學習能夠在學習過程中發(fā)揮更好地教學效果。小組合作學習能夠有效地形成良好的教學互動，使學生能夠在學習的過程中更好地完成相應的學習任務

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;小組合作學習;應用策略

1.小學數(shù)學教學中開展小組合作的基本要素

小組合作學習目前已經在廣大教育領域得到廣泛推廣，并且取得了良好的教學成果，對學生數(shù)學成績的提高能夠起到非常重要的作用?，F(xiàn)階段在小組合作學習的過程中，還需要對基本要素進行有效地明確，才能夠更好地落實小組合作學習的相關內涵，使小組合作學習能夠更好地滿足廣大師生的需求。

1.1 積極的相互依賴

小組合作學習的開展需要學生明確自身在學習過程中的責任義務，每個學生都需要積極同小組內的其他學生進行有效配合，從而共同完成數(shù)學學習任務，并在此過程中對小組合作學習進行有效地改進，共同提高小組合作學習過程中每個學生的數(shù)學成績。成功的小組合作學習離不開小組成員之間的相互依賴，因此在開展小組合作學習的過程中，每個小組成員之間都是相互捆綁的關系，相互之間能夠在學習上相互促進，共同完成學習任務。在開展數(shù)學學習的過程中，每位小組成員都需要通過更加有效的方式對學習材料進行共享，分享自己的學習心得，明確自己的數(shù)學學習目標，從而更好地幫助每位小組成員在小組合作討論的過程中取得相應的學習成績。

1.2 面對面相互促進作用

在開展小組合作學習的過程中，每位學生都需要通過相互的交流和溝通開展相應的學習。通過不斷加強對小組合作學習的促進工作，使小組成員之間能夠不斷相互促進，相互學習，形成小組之間的凝聚力，共同實現(xiàn)所有學生在學習過程中的良好學習效果。在開展小組合作學習的過程中，不同的小組成員之間能夠形成良好的凝聚力，同時能夠在已有的數(shù)學基礎上得到數(shù)學學習上的進步和提升，開展良好的數(shù)學學習措施，不斷提高學生的數(shù)學成績。

1.3 明確的個體責任

在小組合作學習中每個小組成員都必須明確自身的學習職責，通過明確自身的責任，使個人價值能夠在小組中得到充分體現(xiàn)。進而能夠通過不斷履行相應的職責，完成相應的數(shù)學學習任務。每個小組成員在開展數(shù)學學習的過程中，都需要充分貢獻自己的光和熱，充分發(fā)揮自身在小組學習中的價值，使小組成員能夠在小組合作學習的過程中更好地完善自身的榮辱觀，更好地開展相應的數(shù)學知識探討。每個小組成員個體都需要擁有良好的集體榮譽感，能夠在團隊合作的過程中充分發(fā)揮自身的合作意識，從而能夠更好地做到一榮俱榮，培養(yǎng)學生團結奮斗的精神。

2. 在小學數(shù)學教學中運用合作學習的策略

2.1 準確把握小組合作的應用時機

在開展小組合作學習的過程中，課堂教學內容需要通過更加有效的方式得以呈現(xiàn)，用小組合作學習的方式對課堂教學工作進行有效的呈現(xiàn)，從而更好地發(fā)揮相應的小組合作學習效果。學生在學習的過程中，要能夠充分發(fā)揮小組合作學習的機制，從而能夠為學生提供更加廣闊的學習機會，幫助學生更好地掌握相應的學習空間，使學生能夠不斷地進行相應知識的探索，在學習的過程中不斷地開展相應的小組探討，努力尋找解決數(shù)學問題的方法。在以往的數(shù)學教學過程中，教師往往采用滿堂灌的教學方式，而在小組合作學習的過程中，教師需要抓準小組合作學習的應用時機，使小組合作學習能夠更好地滿足開展。例如，在開展“長方形、正方形面積的計算”相關內容的計算工作過程中，學生需要通過更好地方式完成對長方形和正方形面積計算公式的學習，從而采用更加有效的方式掌握長方形和正方形面積計算公式的應用，有效提高學生的相關解題能力。在學習過程中，教師采用小組合作學習模式，按照4人一組的方式對學生進行分組，使學生能夠在學習的過程中更好地完善相應的自身對數(shù)學知識的掌握。教師事先準備多個邊長為1厘米的小正方形，分發(fā)給不同的小組，使小組成員之間能夠通過對小正方形的組合，組合而成不同的長方形，從而引導學生進行長方形面積公式的推導。不同的小組成員可以通過更加有效的方式提高自身的小組合作能留，使自身的小組合作能力得到有效提高，通過小組合作學習的方式對長方形和正方形面積計算公式進行推導，幫助小學生完成對相關知識點的理解和記憶，使小學生能夠在學習的過程中更好地開展數(shù)學知識的探索，充分激發(fā)學生的探索熱情，使小學生能夠加深對數(shù)學知識的理解。

2.2 在小組合作中準確定位教師角色

在小組合作學習中，教師應該改變自身在以往數(shù)學課堂中的角色定位，以小組合作學習參與者的身份，參與到小組合作學習中。教師需要通過更加有效的方式完善自身的發(fā)展，充分突出小組合作學習中的教師的引導作用，從而確保小組合作學習能夠順利進行。教師的角色不同于以往數(shù)學課堂教學中的角色，因此在小組合作學習的過程中，學生需要對教師的引導做出正確的吸收，并且在此基礎上發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地對自身的數(shù)學知識進行完善和發(fā)展。教師要能夠充分尊重學生的主體地位，使學生能夠在數(shù)學學習的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進小學社工綜合素養(yǎng)的提高。

3. 總結

小組合作學習在小學數(shù)學教學的過程中發(fā)揮重要作用，教師需要通過更加有效的方式對學生的數(shù)學知識加強引導和鞏固，從而幫助學生更好地理解相應的數(shù)學知識。在開展小組合作學習的過程中，教師要能夠明確自身的位置，從而采用更加有效的方式提高小組合作學習的效率，幫助小學生建立起自身的數(shù)學知識體系，從而更好地對自身的數(shù)學知識進行完善，提高小學生的數(shù)學成績。

參考文獻

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