微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

王桂英

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著改變。近年來高中生物教學(xué)中教師對于微課的應(yīng)用也越來越普遍，微課的應(yīng)用在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，對于高中生物教學(xué)的優(yōu)化有著良好的推動(dòng)作用，文章對微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;應(yīng)用

微課在生物課程中的應(yīng)用，使得生物知識(shí)變得更加的直觀、宏觀和形象易懂，降低了生物學(xué)科的難度，使學(xué)生更容易對所學(xué)的生物知識(shí)和生物現(xiàn)象進(jìn)行理解和掌握，提高了高中生物教學(xué)的效率。因此說教師一定要對這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行研究和實(shí)踐，以便更好地使用微課進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)科的輔助教學(xué)，將微課對生物教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

一、 微課的概述

微課是指以教師為主體，以視頻為載體的一種記錄性的視頻短片，是針對某一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精彩的教學(xué)活動(dòng)記錄的過程。其重要的組成部分包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)思考、教學(xué)練習(xí)以及學(xué)生反饋，微課是在創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源，但又有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)，微課視頻一般教學(xué)的時(shí)間較短，大約是5～8分鐘的左右，最長也不會(huì)超過10分鐘;微課的課堂內(nèi)容都較為聚集，主題突出，特別符合教師的教學(xué)需求，且內(nèi)容一般來講少而精，存儲(chǔ)起來也較為方便，比如說手機(jī)、電腦都可以進(jìn)行存儲(chǔ)觀看，教師可以不受時(shí)間空間的限制進(jìn)行課程的觀看、分析和研究;微課還具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對性反饋性強(qiáng)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在輕松愉悅的請情境教學(xué)下，輕松地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。

二、 微課在高中生物教學(xué)的作用

（一）可以增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

高中的生物科目是理科的重要科目之一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常的多，需要進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)也很多，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師只是一味地進(jìn)行大量知識(shí)的灌輸，很容易造成高中生的抵觸情緒，因此部分學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣并不高。微課是一種利用視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)的教學(xué)手段，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行授課，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講是非常具有吸引力的，能很好地激發(fā)出學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生物課堂的教材效率。比如說教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)借助微課視頻，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)課程，不但可以節(jié)約時(shí)間，還解決了高中生物實(shí)驗(yàn)器材不夠完善的問題。又比如說在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中，如果教師和學(xué)生自己進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的話，耗時(shí)就會(huì)比較長，而且細(xì)胞膜一般需要電子顯微鏡才可以觀察得到，但是高中實(shí)驗(yàn)室條件有限，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都使用電子顯微鏡，學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)更多的是光學(xué)顯微鏡，因此在進(jìn)行觀察的時(shí)候是根本看不清楚細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)的，只能隱約地觀察到細(xì)胞和外界之間是有界限的。但是如果利用微課導(dǎo)入的話，時(shí)間也就只有短短的6分鐘左右，但是在知識(shí)的講解面上更廣，也更具有直觀性，學(xué)生也容易進(jìn)行理解和掌握，這就在很大程度上讓學(xué)生建立其生物學(xué)習(xí)的自信心，也愿意投入生物學(xué)習(xí)中去。因此教師在生物教學(xué)的過程中一定要提前做好微課的制作，并在微課視頻中多進(jìn)行啟發(fā)性的提問，比如說在《細(xì)胞膜成分》的教學(xué)中，教師可以提出“獲取細(xì)胞膜的途徑是什么？用什么樣的材料才可以進(jìn)行細(xì)胞膜的獲??？”然后再用微課視頻將植物、動(dòng)物以及細(xì)菌的細(xì)胞圖片展示出來，然后在繼續(xù)提問“動(dòng)物細(xì)胞有很多不同的類型，在進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的選擇時(shí)應(yīng)該選擇哪種類型？”“哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞核可以在顯微鏡下觀察到嗎”通過這些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考，從而全身心地投入生物實(shí)驗(yàn)中去。

（二）讓復(fù)雜的生物知識(shí)變得易于學(xué)生理解

高中生物課程屬于理科范圍，生物知識(shí)內(nèi)容本身比較復(fù)雜難懂，需要學(xué)生具有一定的理性思維能力，如果學(xué)生本身的想象力和理解能力較差的話，對生物知識(shí)就不能很好地進(jìn)行理解和吸收。但是利用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以將各種不同的生物現(xiàn)象、性質(zhì)和動(dòng)態(tài)，常見物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形態(tài)等整合成直觀的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，將抽象的知識(shí)形象化，將微觀的生物現(xiàn)象宏觀化，學(xué)生進(jìn)行理解起來也就比較容易，也就愿意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，對生物知識(shí)的掌握也就會(huì)更加的牢固。

（三）能夠從生活和綜合角度對生物知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)

高中生物知識(shí)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，利用微課進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以讓高中生物教學(xué)更加的生活化，之后再在教學(xué)中加入多元化的教學(xué)內(nèi)容，使得高中生物教學(xué)更具有綜合性，這一教學(xué)模式是非常符合高中生的認(rèn)知和心理特征的，也符合高中生現(xiàn)階段的邏輯思維能力，因此說微課的應(yīng)用對于生物教學(xué)來說有著積極的推動(dòng)作用，值得每一個(gè)高中生物教師去嘗試和探索。

（四）提高高中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在科學(xué)的教育引導(dǎo)下，用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，微課的應(yīng)用剛好可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)是時(shí)候，如果學(xué)生遇到了不能理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而身邊又沒有一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手時(shí)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)自己去尋找生物教學(xué)資源來解決自己遇到的難題，微課就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“好幫手”，通過對微課相關(guān)知識(shí)的查找，不但鍛煉了學(xué)生的解題能力，還提高了高中生自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，這對于高中生今后的生物學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)功課是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對生物知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將下節(jié)課中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提前預(yù)知，這樣在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候就可以更有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此教師要對現(xiàn)有的微課資源進(jìn)行分類整理，進(jìn)行微課資源庫的建構(gòu)，然后再按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微課的發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行對微課的觀看，對新課內(nèi)容進(jìn)行了解，并將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便為高中學(xué)生掃清新知障礙。

比如在生物課《細(xì)胞中的元素和化合物》中，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是對細(xì)胞中的各種元素以及化合物的名稱功能等，需要學(xué)生使用高倍顯微鏡對動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行觀察，這節(jié)課內(nèi)容相對來說比較多而瑣碎，學(xué)生如果只是自己通過學(xué)習(xí)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)的話根本就不能了解到各種元素之間存在什么關(guān)系，這就阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。于是在進(jìn)行這節(jié)課課程的教學(xué)之前，筆者就根據(jù)課堂內(nèi)容制定了微課課件，用動(dòng)畫視頻的方式展現(xiàn)出各種元素、化合物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)，學(xué)生通過觀看微課視頻可以很好地對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。