生涯規(guī)劃思想在高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與方法養(yǎng)成中的實(shí)踐策略探究

李永前

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，在構(gòu)建規(guī)劃學(xué)生生涯的過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，可以培養(yǎng)高中的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，傾注于教學(xué)方法之上，對(duì)學(xué)生的意義和價(jià)值不言而喻，可以拓寬學(xué)生的思維廣度，可以活躍學(xué)生的思維程度，亦可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。文章將從生涯規(guī)劃思想入手分析其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值上并探討在高中數(shù)學(xué)教育中實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃思想;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)意識(shí);方法養(yǎng)成;實(shí)踐策略

一、 生涯規(guī)劃思想養(yǎng)成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義

（一）使得學(xué)科大類(lèi)基本平衡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“生涯規(guī)劃”可以平穩(wěn)推進(jìn)學(xué)科之間的內(nèi)平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也可以得以有效的保障。高中學(xué)校通過(guò)“生涯規(guī)劃”可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)基本恒定，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維方向有較大程度上的變化，很好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不出現(xiàn)較大的變化。即使出現(xiàn)些許問(wèn)題也是在可控范圍之內(nèi)的，基本通過(guò)教師微指導(dǎo)就可以解決問(wèn)題。

當(dāng)施行“生涯規(guī)劃”之后，各個(gè)學(xué)科之間的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)都基本恒定，而且所招的學(xué)生也是通過(guò)自身喜好而制定的生涯規(guī)劃，勢(shì)必為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在制定自己的生涯規(guī)劃是對(duì)自身素質(zhì)和條件有一定程度的了解，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前大部分已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)的規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且“生涯規(guī)劃”往往是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征所指定的。

（二）高中學(xué)生有了更廣袤的學(xué)習(xí)空間

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生涯規(guī)劃”是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好針對(duì)性地制定符合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方針。眾所周知，以往很多高中學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有更好地理解，更多的是通過(guò)教師的傾向和建議制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很大程度上沒(méi)有考慮到自身的意愿，總是將教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)放在首位，“生涯規(guī)劃思想”的形成則不同，它更多的是基于學(xué)生的興趣和愛(ài)好之上的，所以對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了更廣袤的學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自我興趣和喜好制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)使得這類(lèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不知所措，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生來(lái)講更加嚴(yán)重。在我們的日常認(rèn)知當(dāng)中，數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生基本沒(méi)有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得過(guò)成功的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就沒(méi)有自信心，如果再不做好學(xué)生的生涯規(guī)劃，這些水平較低的學(xué)生極有可能喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和方向，從而得過(guò)且過(guò)、隨波逐流。這種情況的出現(xiàn)，不僅降低了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)有可能形成“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象。

高中學(xué)生形成“生涯規(guī)劃思想”可以很好地避免這種情況的出現(xiàn)，通過(guò)興趣和愛(ài)好的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯以及在學(xué)習(xí)中逐步確立自己的自信心，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生本身的發(fā)展都有著不俗的意義。

（三）“生涯規(guī)劃思想”可以讓學(xué)生更多地受到關(guān)注

“生涯規(guī)劃”，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和喜好針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成生涯規(guī)劃的過(guò)程中可以密切地關(guān)注學(xué)生，這對(duì)教師指定高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃有著巨大的意義。

眾所周知，任何事物的發(fā)展都是站在時(shí)代之上的，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成“生涯規(guī)劃”的過(guò)程中，會(huì)讓教師和學(xué)生之間的距離拉近，有利于教學(xué)工作的展開(kāi)。

（四）“生涯規(guī)劃”使得學(xué)習(xí)分流

在學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中，所學(xué)學(xué)科分為多種，這是導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的溝通很難得原因之一，如果不能做到“興趣相投”，教師學(xué)生之間的交流勢(shì)必將鴻溝擴(kuò)得更寬、更廣。當(dāng)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間沒(méi)有形成良好的溝通，勢(shì)必增加教學(xué)難度，并且存在多變因素，誠(chéng)如筆者當(dāng)時(shí)高中學(xué)習(xí)生活一樣，尤其討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以在高中學(xué)習(xí)中重視其他學(xué)科，忽視了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以在剛步入高中學(xué)習(xí)的階段時(shí)始終沒(méi)有良好的思想和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的溝通，這大大地增加了英語(yǔ)教師的工作量，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的好感度始終上不去，整個(gè)高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終沒(méi)有按照英語(yǔ)教師的要求進(jìn)行，所幸的是在高二的時(shí)候我的思想有了較大的改觀，才使得我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。班主任要求我們寫(xiě)下自己得學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓我們按照學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始學(xué)習(xí)，這種舉措瞬間讓我的學(xué)習(xí)有了方向、有了目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的分流。

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好“生涯規(guī)劃”可以很好地避免我所遇到的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，自然而然地和數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)系就多了一層，就會(huì)積極地和教師探討專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的難題，教師從數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，更能直接有效地給出意見(jiàn)，供學(xué)生參考。

二、 生涯規(guī)劃思想下高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與方法養(yǎng)成的實(shí)踐路徑

（一）直覺(jué)——制定目標(biāo)——完成規(guī)劃

直覺(jué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時(shí)產(chǎn)生的第一感覺(jué)，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生在直覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它最主要的特點(diǎn)是學(xué)生能夠一眼看出，但卻不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)候就需要教師用數(shù)學(xué)理論知識(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃。如下例所示。

【例1】 復(fù)數(shù)z滿(mǎn)足z（2+4i）=6i（其中i為虛數(shù)單位），則i的模是什么？

在這道數(shù)學(xué)題的解答上，很多學(xué)生第一時(shí)間給出的答案是2，但是具體的演算過(guò)程又不知道，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：“說(shuō)出答案是2的原因是什么，要怎樣將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入自己的生涯規(guī)劃當(dāng)中？”這個(gè)時(shí)候，需要教師通過(guò)教學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成規(guī)劃。在課堂陷入困局的時(shí)候，教師導(dǎo)出復(fù)數(shù)的計(jì)算方法——移項(xiàng)、分母實(shí)數(shù)化、然后運(yùn)用常規(guī)運(yùn)算，按照這樣的計(jì)算方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正解就是2。然后，教師給學(xué)生幾分鐘時(shí)間演算教學(xué)過(guò)程。這樣就讓學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生的生涯計(jì)劃規(guī)劃，即：

由題意可知：z（1+2i）=3i;

∴|z|·|1+2i|=|3i|;

∴|z|·18=36;

∴|z|=2。