關(guān)于高考古詩鑒賞復(fù)習(xí)的幾點思考

馬潔

摘 要：近些年人們對傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，給高中語文教學(xué)帶來了一定影響，高中古詩鑒賞所占的比重有所增加，高考考查力度有所增大，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展極具導(dǎo)向意義。想要實現(xiàn)教育的有效性，適應(yīng)新時代提出的新要求，高中語文教師在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該加深對古詩鑒賞教學(xué)的研究，開辟新的教學(xué)路徑?；诖耍恼聦Ω呖脊旁婅b賞復(fù)習(xí)思路展開研究。

關(guān)鍵詞：高考古詩鑒賞;鑒賞技巧;解題方法

一、 前言

在高考復(fù)習(xí)中，加強對古詩鑒賞復(fù)習(xí)的研究，不但可以提升學(xué)生知識水平和文化素養(yǎng)、加深學(xué)生對古詩的理解，提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)水平，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到啟發(fā)，陶冶情操，幫助學(xué)生學(xué)會約束自身的行為，促進學(xué)生良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，讓學(xué)生受益終身?？梢?，對高考古詩鑒賞復(fù)習(xí)思路進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

二、 高中古詩鑒賞的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)、初中、高中對學(xué)生的教育是一個由淺入深的過程，在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩難度出現(xiàn)了顯著提升，想要進一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化底蘊，教師就需要明確現(xiàn)階段高考備考中古詩教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新復(fù)習(xí)思路，實施針對性的改進。以下將對高中古詩鑒賞教學(xué)中存在的幾點問題展開如下分析。

其一，隨著社會的發(fā)展進步，當(dāng)代高中學(xué)生的思想意識已經(jīng)發(fā)生了顯著改變，但在高中古詩復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師依然遵循著固有的教學(xué)方式方法，將理論知識作為復(fù)習(xí)課的主角，向?qū)W生灌輸大量的古詩鑒賞知識，讓學(xué)生采取死記硬背的方式記憶，隨后采取“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的古詩鑒賞知識，但最終復(fù)習(xí)效果十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平不能得到根本性提高。在這樣的復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生對古詩鑒賞知識的認識較為淺薄，僅能應(yīng)對簡單的古詩鑒賞試題，一旦題目中出現(xiàn)靈活的變化，學(xué)生將無法找到正確的解題路徑，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，無法滿足新課程改革對學(xué)生的要求。其二，部分教師雖然在新的教學(xué)理念的影響下對創(chuàng)新的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式重視起來，但卻忽視了學(xué)生作為知識內(nèi)容接收者的主體位置，未能正確地扭轉(zhuǎn)師生間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生依然處于被動接受的位置，鮮少有發(fā)表自己想法的機會，師生關(guān)系愈發(fā)的疏遠。這不僅限制了學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升，還可能對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成一定的影響。其三，學(xué)生對古詩表達情感的賞析能力較為薄弱，對古詩的把握僅僅停留在知識技巧的學(xué)習(xí)上，致使學(xué)生對古詩所表達的情感理解不夠透徹，也大大地削弱了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。其四，部分教師教學(xué)經(jīng)驗不足，在設(shè)計古詩鑒賞教案時，與高考的要求相距甚遠，極大地浪費了學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識無法在高考中充分發(fā)揮有效價值。其五，教師在教學(xué)的過程中對語言表達不夠重視，通常以白話的方式同學(xué)生鑒賞古詩，雖然達到了讓學(xué)生理解的目的，但由于對專業(yè)術(shù)語和答題思路的強調(diào)不夠，致使學(xué)生在大型考試中無法進行有效的思維轉(zhuǎn)化，以規(guī)范的語言和思路答題，制約了語文成績的提高。

三、 溫故而知新，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

高考備考時間緊任務(wù)重，這就要求教師在設(shè)計鑒賞復(fù)習(xí)方案時必須圍繞高考要求，緊跟高考導(dǎo)向，研究命題趨勢，更新備考思路，抓住重點與難點，帶領(lǐng)學(xué)生精耕細作。但單一的復(fù)習(xí)方式枯燥無味，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，致使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的注意力不夠集中，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。對此，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教學(xué)的方式，利用問題解決式思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用課堂討論，促使學(xué)生各抒己見，從而積極主動地參與到古詩鑒賞的課堂，提升學(xué)習(xí)效率。此外，復(fù)習(xí)課的根本是讓學(xué)生掌握答題思路，從而做到“溫故而知新”，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，鍛煉其獨立思考的能力，同時時刻關(guān)注動態(tài)學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師首先需要做的不是直接把答案告訴學(xué)生、為學(xué)生講解，而是依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生能夠接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地探究問題，逐步找到正確的解答問題的方式方法，促使學(xué)生能夠全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、最終解決問題的過程。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使學(xué)生能夠深刻地體會到古詩鑒賞學(xué)習(xí)的魅力，通過這種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使每個學(xué)生都能以更加積極踴躍的態(tài)度參與到語文復(fù)習(xí)課堂中，為高考古詩鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、 借鑒名家的鑒賞方法，規(guī)范教學(xué)語言，積累鑒賞術(shù)語

在高考中，閱卷教師往往是采點給分，所以，學(xué)生需要按照規(guī)范的術(shù)語作答才能夠獲得有效分數(shù)，對此，在古詩鑒賞復(fù)習(xí)課時應(yīng)以此為基準，從規(guī)范教學(xué)語言和借鑒名家的鑒賞方法兩個角度出發(fā)，幫助學(xué)生積累相關(guān)知識。就規(guī)范教學(xué)語言而言，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的過程中對學(xué)生具有潛移默化的影響。所以，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)注意教學(xué)術(shù)語的使用，給予學(xué)生正面熏陶，使學(xué)生能夠視古詩鑒賞為學(xué)習(xí)與生活的一部分，在課堂復(fù)習(xí)中靈活運用鑒賞語言，最大化地提升學(xué)生古詩鑒賞術(shù)語的準確性，達成對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化提升。此外，就借鑒名家的鑒賞方法而言，由于古詩鑒賞知識較為復(fù)雜，需要學(xué)生進行理解與記憶的內(nèi)容較多，就學(xué)生目前的理解能力與認知能力而言，能夠有效記憶的內(nèi)容大多無法達到標準，在復(fù)習(xí)的過程中往往無法有效地找到正確的切入點，極容易出現(xiàn)思維混亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生考慮不全、回答不準，對此，教師在組織學(xué)生進行古詩鑒賞知識復(fù)習(xí)時，應(yīng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)對象，讓學(xué)生借鑒名家的鑒賞方法，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，減輕學(xué)習(xí)壓力，改變對古詩鑒賞晦澀難懂的固有認知，促進學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

例如，在復(fù)習(xí)《離騷》一文時，教師可以先依據(jù)本課中出現(xiàn)的重點與難點為學(xué)生收集豐富的高考真題，然后從中篩選出最為適合的為學(xué)生展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。隨后，教師可以先給予學(xué)生一定的時間，讓其進行嘗試性的鑒賞，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生能夠?qū)υ囶}具有初步認知。之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生借鑒名家的鑒賞，與學(xué)生共同探討名家的鑒賞方法，開闊學(xué)生的視野，不僅能使學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生的古詩鑒賞能力，同時使學(xué)生能夠更為深刻地理解屈原的愛國主義情懷，建立起正確三觀，為今后適應(yīng)社會發(fā)展，融入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)，達到事半功倍的效果。