應(yīng)用棋類游戲促進(jìn)幼兒園課程游戲化開展

武一瑰 李永紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《幼兒園工作規(guī)程》等政策文件中都明確指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲條件，保證幼兒充足的游戲時(shí)間。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也進(jìn)一步明確指出，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

我園地處沁水的源頭，有著悠久的歷史文化。在本地民間游戲中，“棋類游戲”當(dāng)屬首位，不僅深受勞動(dòng)人民喜愛，而且普及程度很高，茶余飯后、田間地頭經(jīng)?？梢钥吹饺藗儭爱嫷貫榉?、拾枝（子）為棋”?！懊耖g棋文化”蔚然成風(fēng)，至今仍然流傳著上百種傳統(tǒng)棋類游戲。鑒于此，我們嘗試將棋類游戲融入幼兒園的教育教學(xué)中。

一、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)渲染“棋文化”

環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠潛移默化地對(duì)人產(chǎn)生影響，因此創(chuàng)設(shè)充滿棋文化的環(huán)境同樣也是開展棋類游戲不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我園從創(chuàng)設(shè)與棋類游戲相適宜的環(huán)境著手，努力讓環(huán)境成為促進(jìn)園所棋類游戲活動(dòng)的有效手段，讓“棋”在每一面墻上說話，在每一個(gè)空間跳動(dòng)。我們?cè)谑覂?nèi)創(chuàng)設(shè)了“博弈軒”“親子棋苑”“棋文化特色長廊”等棋類游戲公共區(qū)，為每班投放了豐富的、適合本年齡段幼兒玩耍的自創(chuàng)游戲棋，在1.2米以下走廊墻壁上布置了自制磁性棋盤，還在園所的東西大廳內(nèi)設(shè)置了“垃圾分類棋”“好習(xí)慣飛行棋”“中國象棋”等地面棋，將習(xí)慣養(yǎng)成、品格教育、規(guī)則意識(shí)以及圖形、顏色、排序等內(nèi)容融入棋譜之中，既有知識(shí)性，又有趣味性，使我園的棋類游戲更加多元化，幼兒在這樣的環(huán)境中耳濡目染，增強(qiáng)了棋感，開拓了思路。

二、通過棋類游戲優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)

1.將棋類游戲滲透于生活活動(dòng)中

幼兒在園的一日生活中會(huì)存在一些零散的時(shí)間段，如來園后、離園前、餐點(diǎn)前后、過渡環(huán)節(jié)等。教師在這些零散的時(shí)間段里很難組織有效的集體活動(dòng)，這時(shí)可以選擇開展一些不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件限制的自制棋類游戲，還可以把入園、離園及一日活動(dòng)中的習(xí)慣培養(yǎng)巧妙地融入其中。這樣不僅有助于減少幼兒的消極等待，保證各環(huán)節(jié)過渡自然，而且還能為幼兒營造自由、寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，從而提升幼兒在碎片化時(shí)間里的發(fā)展質(zhì)量。

2.將棋類游戲滲透于區(qū)域活動(dòng)中

一般而言，區(qū)域活動(dòng)有著豐富的游戲材料、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分支持幼兒根據(jù)自身特點(diǎn)開展多樣的自主探索活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒可以自由選擇玩什么、怎么玩，并能在無任何壓力的環(huán)境中，自由設(shè)計(jì)玩法，積極參與活動(dòng)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。我們嘗試將棋類游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，在各班級(jí)設(shè)立棋類游戲區(qū)作為常規(guī)區(qū)域向全體幼兒開放，教師利用墻面、桌面、地面創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的游戲棋，擺放有五子棋、跳棋、圍棋、象棋、軍棋以及各種適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的自制棋類。每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己不同的興趣愛好選擇喜歡的棋類游戲，在寬松自由的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

3.將棋類游戲滲透于教學(xué)活動(dòng)中

我園依據(jù)《指南》中五大領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合原有的棋類游戲，整合設(shè)計(jì)出新的棋譜和游戲規(guī)則，讓幼兒在棋類游戲的過程中獲得階梯式發(fā)展，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念。例如，我們?cè)谛“嘞聦W(xué)期主題活動(dòng)“媽媽，你在哪兒”中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物幼崽和成年媽媽的配對(duì)極為感興趣，于是，教師便把動(dòng)物幼崽的圖片粘貼在棋子上，把成年動(dòng)物媽媽的圖片融入棋盤中，自創(chuàng)出新的棋類游戲“找媽媽”。這不僅能夠幫助幼兒鞏固主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也使棋類游戲不再只是一種單獨(dú)的游戲活動(dòng)，而成為了主題活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸。抱著邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)的心態(tài)，我們還自制研發(fā)出100多種適合各年齡段幼兒開展的棋類游戲，并將主題活動(dòng)的內(nèi)容和五大領(lǐng)域的目標(biāo)要求潛移默化地滲透其中，極大地提升了日常教學(xué)活動(dòng)的效果。

4.將棋類游戲滲透于戶外活動(dòng)中

3—6歲幼兒以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主，長時(shí)間讓他們安靜地坐著下棋是不現(xiàn)實(shí)的，因此在開展棋類游戲時(shí)必須要考慮動(dòng)靜結(jié)合。

我園在戶外活動(dòng)中，創(chuàng)新式的“以地為盤，以人為棋”開展棋類游戲，教師引導(dǎo)幼兒自由組合，通過模擬棋子的移動(dòng)來發(fā)展幼兒爬、走、跑、跳等動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。大班教師設(shè)計(jì)了戶外棋類游戲“彩色翻翻棋”，以地為棋盤，紙箱為棋子。教師準(zhǔn)備了15個(gè)紙箱，并提前將每個(gè)紙箱的兩個(gè)對(duì)立面分別涂上了紅色和黃色。活動(dòng)時(shí)，幼兒自由分組，分為紅隊(duì)和黃隊(duì)。游戲開始后，幼兒需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將棋子中涂有本隊(duì)顏色的一面翻至朝上，最后哪種顏色朝上多，哪隊(duì)即為勝者。隨著幼兒掌握程度的逐漸提升，教師加大了游戲難度。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，幼兒不僅要將棋子中涂有本隊(duì)顏色的一面翻至朝上，還要將這些翻好的棋子在棋盤中連成一條直線，最先完成的隊(duì)伍即為獲勝隊(duì)。以戶外游戲的形式“下棋”，不僅能使幼兒的智力、體能得到發(fā)展，還能讓幼兒在“棋”的海洋中自由發(fā)揮，盡情享受戶外棋類游戲帶來的樂趣。

三、通過棋類游戲提升家庭教育質(zhì)量

社會(huì)、家庭、幼兒園相結(jié)合開展教育是《綱要》所倡導(dǎo)的。幼兒園與家庭都是幼兒重要的成長環(huán)境，只有兩者保持一致的教育目標(biāo)，才能讓幼兒獲得全面的發(fā)展。

我們通過家長問卷、家長學(xué)校、家長會(huì)、家長微信群等載體，向家長宣傳棋類游戲的教育價(jià)值，并對(duì)有興趣的家長進(jìn)行棋類知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，組織家長開展五子棋、跳棋等比賽，讓家長逐漸領(lǐng)悟棋類游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的促進(jìn)作用，認(rèn)同棋類游戲促進(jìn)幼兒園課程游戲化的教育理念。為了鼓勵(lì)家長放下手機(jī)，和孩子共同享受家里的“地板時(shí)光”，提高陪伴質(zhì)量，我們?cè)趫@內(nèi)的二十四個(gè)班級(jí)同步推出了“每日一棋——百日打卡活動(dòng)”，希望能夠引導(dǎo)家長改變陪伴方式，優(yōu)化陪伴過程，借助棋類游戲深入了解孩子的需求，然后通過自己的言行去影響幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，向孩子傳遞更深層次的愛。同時(shí)，孩子在玩棋的過程中也能更好地理解家長，建立互信的親子關(guān)系。教師還鼓勵(lì)家長與幼兒一起自創(chuàng)棋類游戲，利用各種廢舊物品制作簡單的棋盤和棋子，既鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能在制作過程中提升親子關(guān)系。教師也會(huì)通過多種方式了解幼兒在家開展棋類游戲的情況，聽取家長對(duì)活動(dòng)開展的建議，從而促進(jìn)棋類游戲在家、在園的有效開展。

有人說，棋是沒有結(jié)論的思想，沒有答案的數(shù)學(xué)，沒有作品的藝術(shù)，沒有石頭的建筑，偉大的革命導(dǎo)師列寧曾形象地把下棋比喻為“智慧的體操”。經(jīng)過三年的探索與嘗試，幼兒對(duì)棋類游戲的興趣越來越濃，他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)時(shí)間段，在園內(nèi)隨處可見的棋譜棋子中會(huì)隨時(shí)、隨地結(jié)伴“殺”上一盤。游戲中，幼兒的思維變得更加活躍，注意力也更集中了，班級(jí)常規(guī)也有了很大的進(jìn)步。在棋類游戲中，幼兒從最開始輸了會(huì)亂發(fā)脾氣到后來學(xué)會(huì)了真誠地恭喜對(duì)方獲勝，學(xué)會(huì)了與同伴分享成功的喜悅，也逐漸養(yǎng)成了不怕輸、不怕失敗的優(yōu)秀品質(zhì)。

我園應(yīng)用棋類游戲促進(jìn)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐仍在繼續(xù)，“以‘棋育人、樂在‘棋中”的理念如同涓涓溪流，在幼兒園的每個(gè)角落流淌。

（注：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度幼教專項(xiàng)課題“應(yīng)用棋類游戲促進(jìn)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：YJ——2018020）（責(zé)任編輯：牛麗真）