創(chuàng)意繪畫在幼兒園美術活動中的開展策略

遲洪芝

【摘? 要】創(chuàng)意繪畫是幼兒園美術教育活動的重要內(nèi)容，科學有效的教育策略不僅能提高幼兒對美的鑒賞能力，豐富幼兒美術涵養(yǎng)，還能促進其綜合素質的提升，對幼兒未來的成長發(fā)育具有積極作用。因此，教師需要認識其重要性，明確教學中存在的諸多問題，提出創(chuàng)新策略，為幼兒創(chuàng)意繪畫教育夯實基礎。

【關鍵詞】創(chuàng)意繪畫;幼兒園;美術活動

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0133-02

The Development Strategy of Creative Painting in Kindergarten Art Activities

（Central Kindergarten of Qingdao Pingdu Economic Development Zone， Shandong Province，China）? CHI Hongzhi

【Abstract】Creative painting is an important content of art education activities in kindergartens. Scientific and effective education strategies can not only improve childrens appreciation of beauty and enrich childrens art cultivation， but also promote their comprehensive quality， which is positive for childrens future growth and development. effect. Therefore， teachers need to understand its importance， clarify the many problems in teaching， Put forward innovative strategies to lay a solid foundation for children's creative painting education.

【Keywords】 Creative painting; Kindergarten; Art activities

一、幼兒園美術活動中開展創(chuàng)意繪畫的價值

幼兒園階段是一個人成長、智力發(fā)育的關鍵時期，幼兒由于發(fā)育尚未成熟，對新鮮事物往往會產(chǎn)生強烈的好奇心，但認知水平卻偏低，因此需要教師先激發(fā)其學習興趣。美術是幼兒普遍喜歡的一門課程，它具備的獨特的實踐認知過程受到幼兒的喜愛，而亮麗的色彩則能進一步調動幼兒學習的積極性，能讓他們在不斷的自我探索中獲得對外界事物的感知和認識，促進自我成長，促使幼兒在歡快的氛圍中建構起知識體系，提升審美能力。

在傳統(tǒng)的美術教育中，教師一般會以模仿作畫的方式進行教學，讓幼兒依葫蘆畫瓢地臨摹出教師舉的例子，這樣無法真正培養(yǎng)起幼兒具有特色的創(chuàng)意意識。而伴隨著創(chuàng)意繪畫理念的提出，越來越多的教師選擇轉變教學思維，創(chuàng)新教學模式，給予幼兒更多想象的空間和時間，讓幼兒能夠進行天馬行空式的創(chuàng)新個想象，創(chuàng)作出別出心裁的繪畫作品，充分展現(xiàn)了幼兒的個性化發(fā)展。開展創(chuàng)意繪畫活動，不但能夠激發(fā)幼兒對美術學習的興趣，培養(yǎng)幼兒實踐能力與創(chuàng)造能力，還能讓幼兒進一步關注自己的情感狀態(tài)。這樣既解放了他們活潑好動的天性，也為幼兒今后的深入學習奠定了基礎。

二、創(chuàng)意繪畫教學的設計原則

一是以人為本的設計原則。幼兒的身心發(fā)育不完全，并且具有鮮明的個性特征，對客觀事物所表現(xiàn)出來的審美感受和意見表述有著明顯的差異，最關鍵的是缺乏完善的實踐能力和對事物完整的思維能力。所以，創(chuàng)意繪畫活動的設計內(nèi)容必須考慮到幼兒的認知行為，充分體現(xiàn)幼兒作為課程主體的必要性，知曉課程體系是否能夠讓所有幼兒都掌握，知識點能否掌握且參與到活動中去，尊重他們的個性化需求，同時還要確保在教學中所使用的繪畫材料是否安全。

二是年齡分布的設計原則。教師可以根據(jù)幼兒的年齡段進行目標分解。例如，對于小班幼兒，創(chuàng)意繪畫活動需要側重培養(yǎng)幼兒對美術學習的愛好，要教導幼兒簡單的繪畫技能，鍛煉幼兒手部的靈活性，為后期的復雜繪畫奠定基礎;要賦予繪畫過程更多的趣味性，讓幼兒逐步掌握造型能力。對于中班幼兒，就要注重訓練強化，初步開展美術鑒賞活動，提升幼兒對生活中的事物的觀察力，并衍生到理解力、想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，加深他們對美的認知與欣賞。而針對大班幼兒，創(chuàng)意繪畫的課程設計便要凸顯針對性、計劃性和目的性，主要開展主題美術欣賞活動，讓幼兒學會評價美，并對幼兒的色彩運用能力、形體概括能力、主題表現(xiàn)能力進行培養(yǎng)，幫助他們建構系統(tǒng)的美術知識，熟練進行美術創(chuàng)作活動。

三、創(chuàng)意繪畫教學的開展策略

（一）甄選多元化材料

大多數(shù)的繪畫創(chuàng)意都來源于日常生活與自然社會，我們身邊的一點一滴都能匯聚成知識的汪洋大海，創(chuàng)意繪畫活動也不例外。在選取繪畫材料時，教師應當多引導幼兒關注生活，關注身邊的小事，讓其為我所用。要善于篩選繪畫材料，將有價值、可利用、安全的生活材料帶到美術活動中來，融入創(chuàng)意繪畫教學中，促進幼兒發(fā)揮想象力，大膽作畫，突破材料的局限性。當然，材料的多元化并不等同于材料越多、形式越復雜越好，而是要恰到好處，否則會導致幼兒在繁雜多樣的材料中無從下手。特別是對心智尚未成熟的幼兒來說，他們無法仔細辨別材料的可利用性，越多的材料反而會讓他們眼花繚亂，往往會產(chǎn)生適得其反的效果。對此，繪畫材料的準備應當凸顯針對性，依據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)育特點分層次地選擇，充分考慮到幼兒的智力、理解力、情感感知力和審美力，做到有的放矢。就拿常見的生活用品來說，礦泉水瓶、吸管、紙板、蛋殼等，這些材料安全無毒且利用便捷，是很好的創(chuàng)意材料。教師可以讓幼兒使用紙板等材料開展“粉刷和裝飾”的創(chuàng)作活動，還可以在小石頭、蛋殼上進行創(chuàng)作，為這些物品的表面添加各種圖案、色彩和線條，然后相互交流自己的繪畫理念，激發(fā)創(chuàng)作潛能，讓他們體驗到不同的美術創(chuàng)作境界。

（二）豐富教學內(nèi)容

每個幼兒都有自己獨特的思維和個性，他們對相同的事物也會產(chǎn)生不同的見解，教師可以利用幼兒這一特點，激發(fā)幼兒的個性創(chuàng)作。幼兒園是教育的初始階段，關注每個幼兒的個性發(fā)展非常重要。在創(chuàng)意繪畫教育中，教師們都要摸索前行，積累豐富的教學經(jīng)驗。傳統(tǒng)簡單的畫筆勾勒形式，已無法適應幼兒多方面的發(fā)展，也無法滿足他們的創(chuàng)作樂趣。當前越來越多的沙畫、刮畫、拓印、畫紙渲染等繪畫形式走向教師的視野，教師可以根據(jù)所劃分的教學層次，有針對地挑選適合的繪畫形式，這對于幼兒創(chuàng)造思維的塑造具有積極意義。例如，在小班美術活動中可以引導幼兒進行開放式涂鴉，不再應用傳統(tǒng)單一化的框內(nèi)填色，便于幼兒自由發(fā)揮，自己選擇色彩搭配形式，在這一模式上再拓寬題材，從而培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。而中班幼兒已經(jīng)初步形成了自己的認知結構，教師可以在這個階段鼓勵幼兒自由創(chuàng)作、自主創(chuàng)新，不再局限于規(guī)范作畫，而是根據(jù)大腦的想象去繪畫。對于大班幼兒，則可以提高其繪畫水平，傳授其更高級的作畫方式，創(chuàng)新題材范圍，讓幼兒展開與眾不同的繪畫創(chuàng)作。

（三）給予幼兒充足的思考空間

創(chuàng)意繪畫活動的重點在于，讓幼兒在美術創(chuàng)作過程中能夠體現(xiàn)獨特的創(chuàng)意和想法。這就需要教師在教育過程中給予幼兒充足的思考空間，緩沖幼兒學習壓力，使幼兒突破教師早已設定好的框架，按照自己的興趣，結合原有的經(jīng)驗創(chuàng)新繪畫作品，大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想法。比如，對于平時所接觸的平面圖片，課堂中教師可以引導幼兒認真分析，如何利用紙杯等物品制作立體造型，并在造型上搭配喜愛的色彩。這個環(huán)節(jié)教師可以讓幼兒獨立思考，也可以讓他們圍在一起合作分析，教師從旁指導，最后促使幼兒創(chuàng)作出一件件繪畫作品。

（四）教師給予及時肯定的評價

每個人的思維能力與創(chuàng)新力都不一樣，部分幼兒在進行創(chuàng)意繪畫時腦海中能夠出現(xiàn)各類有趣的事物或場景，他們能夠快速獲得繪畫靈感，然后作畫。而部分幼兒的思維能力相對較弱，在繪畫時會面臨著無法創(chuàng)新的情況。如果這時教師用相同的標準去評價他們的作品，必然與多元教學目標不匹配，還可能降低幼兒的繪畫積極性。因此，教師要從多個角度去評價幼兒的繪畫作品，給予每位創(chuàng)作者肯定的評價，鼓勵其創(chuàng)意繪畫，從而提高幼兒創(chuàng)作興趣。

總而言之，在創(chuàng)意繪畫教學過程中，教師應以尊重幼兒的身心特點為基礎，豐富美術內(nèi)容和教學模式，從生活化的角度全面促進幼兒協(xié)調發(fā)展，充分激發(fā)他們的審美能力與創(chuàng)新意識，為幼兒開啟一道充滿趣味性的創(chuàng)意繪畫之門。

參考文獻：

[1]鈕華芳.淺談幼兒美術教育中綜合式美術活動的實施[J].新課程（小學），2016（09）.

（責任編輯? 袁? 霜）