高中體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略研究

張迪

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生物理理論知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化可以起到重要促進(jìn)作用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從已有的知識(shí)出發(fā)，深化對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。為此，本文主要對(duì)高中體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0008

引言：在新課程改革全面深化的背景下，對(duì)于高中物理教學(xué)提出了更高的要求。而傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一定的滯后性和局限性，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐操作，感知物理現(xiàn)象，并通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平。由此可見，加強(qiáng)對(duì)高中物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)有意義的。

一、物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述及特點(diǎn)

1.物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述

物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大區(qū)別在于“體驗(yàn)”，這里的“體驗(yàn)”是指讓學(xué)生通過親身參與、親身操作、合作交流，得出結(jié)論，得出相應(yīng)的知識(shí)和情感體驗(yàn)。物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的問題，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，在物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也不必一步步地演示給學(xué)生看，只需要簡(jiǎn)單講解并稍做提示和答疑即可，這對(duì)于教師來說無疑是一種簡(jiǎn)便高效的教學(xué)方式。

2.物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特定

物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下顯著特點(diǎn)：

一是主體性。物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在親身參與和操作的過程中，觀察能力、動(dòng)手能力得到不斷提升[1]。同時(shí)在物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要以引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐交流的過程中，獲得新知，增強(qiáng)技能，獲得全面發(fā)展。

二是時(shí)代性。在物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、優(yōu)化教材講解。這就要求物理教師結(jié)合時(shí)代的特征，將更多具備先進(jìn)性和時(shí)代性的元素融入物理實(shí)驗(yàn)課堂中，為物理實(shí)驗(yàn)課堂注入時(shí)代的新鮮血液，使其永葆活力。

三是創(chuàng)新性。物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其主要利用了學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行教學(xué)。在物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要帶著問題去參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、尋找問題解決的方法，這就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。也只有這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，才能夠?qū)⑽锢碚n堂打造成一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的新型課堂。

四是輻射性。物理體驗(yàn)性教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)向?qū)W校、家庭和全社會(huì)輻射、向全學(xué)科輻射，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此來拓寬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間范圍，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生將物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

二、高中物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略

物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用和推廣價(jià)值，但這并不意味著所有的物理實(shí)驗(yàn)課堂都適用于體驗(yàn)式教學(xué)方式。物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施需要滿足一定的要求，有些物理知識(shí)點(diǎn)的成立就無法通過體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)，比如，在對(duì)“重力”進(jìn)行研究時(shí)，體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)只適用于地面附近重力的探究，對(duì)于高空或地球以外物體的重力問題的研究就不適用。可見，體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師需要靈活的運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)方法，這樣才能夠?qū)⑵浞e極作用充分發(fā)揮出來。接下來，我們就高中物理體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的具體方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探究：

1.實(shí)踐體驗(yàn)法

實(shí)踐體驗(yàn)法是物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見的且最直接有效的一種方法。教師可以讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，其感知物理現(xiàn)象，感受物理知識(shí)的真實(shí)存在，以此來深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和感悟[2]。比如，在對(duì)力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過高空拋物的實(shí)踐操作，感受重力的存在；通過電梯的升降，深化對(duì)失重和超重等物理概念的理解；通過手拍籃球，籃球彈起的現(xiàn)象，感知反作用力的存在等。通過這些直觀的感受，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加貼切的認(rèn)識(shí)和理解，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，讓學(xué)生更好地感受物理知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提問式體驗(yàn)法

高中物理知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，有很多的物理知識(shí)并不能適用于實(shí)踐體驗(yàn)的方式，為了幫助學(xué)生對(duì)這類物理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，教師就可以采取提問體驗(yàn)的方式。比如，教師可以將一些物理問題還原到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行聯(lián)想。比如，在對(duì)“離心力”這一部分的物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以提出問題：“洗衣機(jī)的脫水筒是利用什么原理將衣服弄干的呢？洗衣機(jī)在脫水時(shí)做的是什么運(yùn)動(dòng)呢？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題進(jìn)行思考，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)離心力這一作用力的認(rèn)識(shí)和理解。

3.影音資料情景法

很多物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程都非常的有趣、曲折，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以借助影音文件資料將物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程進(jìn)行重現(xiàn)，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。例如，萬有引力的發(fā)現(xiàn)過程、伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)等，通過這些影音視頻資料，不僅可以讓學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中擺脫出來，而且還可以讓學(xué)生真切地感受到物理知識(shí)就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，只需要我們具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4.情境模擬法

在物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還會(huì)經(jīng)常用到情景模擬法，即根據(jù)物理知識(shí)模擬相應(yīng)的情景，讓學(xué)生置身于情景中，間接的感受物理知識(shí)，并對(duì)物理知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)和了解。比如，在對(duì)“電磁感應(yīng)”這一物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過情景模擬的方式來幫助學(xué)生理解這一現(xiàn)象[3]。教師可以讓學(xué)生分別扮演S極和N極，然后教師可以模擬磁場(chǎng)的情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的磁極，判斷自己所代表的方向，并找準(zhǔn)自己所指的方向。通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好地理解和感受電磁感應(yīng)的存在，并且在情景模擬的過程中，學(xué)生的注意力也會(huì)變得更加的集中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和有效性，其對(duì)于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力具有顯著優(yōu)勢(shì)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和研究，并積極探索出適合高中物理教學(xué)的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此來提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和水平，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯亞運(yùn).高中體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（10）：60.

[2]魯亞運(yùn).高中體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（10）：60.

[3]唐黎和.高中體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019，36（10）：8-9.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué) 266700）