淺談高中生物課堂的生活化實踐研究

劉珍珍

摘 要：在新課程改革下，引導學生自主實踐和探索是教學的關鍵思想。新課程教學更注重學生的學習能力、獨立探究能力、分析思維能力、合作互助能力等。為了滿足新課改理念的教學目標，更好地適應社會的需要，在生活高中實施生物課堂實踐計劃。在收集生活資料、創(chuàng)設生活情境、結合生活案例、解決生活問題的基礎上，分析高中生物生活課堂實踐策略的相關問題。設計了從知識傳授到應用實踐的課程方案研究，有效提高了教學效果，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

關鍵詞：高中生物;生活化;課堂實踐;教學方案

目前，初中生物普遍被忽視，學生在生物基礎薄弱后進入高中，高中必須學習近6年的生物知識。只有三年學這么多知識，而為了應付高考和學業(yè)考試，老師往往覺得時間不夠，很匆忙。這樣，教師很容易陷入一個怪圈，只知道教學教材的知識不注重實踐的聯(lián)系。但純粹的理論學習可能會讓學生感到無語，學生很難消化和吸收所學知識。探討如何提高高中生物教師的素質，豐富他們的理論和實踐知識，結合生活資料的收集、創(chuàng)設生活情境、結合生活案例、解決生活問題等措施，實施高中生物生活課堂實踐計劃。高中生物教學的意義在于使學生積極挖掘生活中的各種問題，建立理論聯(lián)系生活的渠道，引導學生重視學習和生活實踐的價值，促進學生的自主探究和實踐，來增強學生綜合能力。

一、收集生活化素材，緊扣教學內(nèi)容

知識來源于生活，高中生物教科書中的知識是人類在生產(chǎn)和生活中直接和間接經(jīng)驗的總結。生活中也充滿了知識。在高中生物課堂教學過程中，結合生活材料可以有效地引導學生更好地理解知識，也可以促進學生更好地掌握理論知識。提高學生的應用意識，增強學生自主實踐的興趣。教師要結合高中生物教學目標，根據(jù)學生的認知水平和興趣密切關注教材內(nèi)容，結合生活材料，尋找理論知識來源，引導學生探索其發(fā)生和發(fā)展。探索人生問題的終極發(fā)展方向。這就要求教師不僅要學習教材，還要關注生活，善于建立生活中具體事例與生物學基本原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，在傳統(tǒng)發(fā)酵技術的研究中，教師結合素福、果酒、醋、泡菜的生產(chǎn)和亞硝酸鹽含量的檢測等相關生活材料。從實驗原理和實驗制作過程出發(fā)，結合自制素福，雪菜，酒，泡菜，果醋的實踐，讓學生了解自己的內(nèi)在聯(lián)系，甚至讓學生回家自己動手。最后，提出現(xiàn)代生物發(fā)酵工程與傳統(tǒng)發(fā)酵技術的區(qū)別與聯(lián)系。這樣引導學生從生活材料中了解和掌握生物發(fā)酵技術，探索生物發(fā)酵對未來科技發(fā)展的影響。生活資料的收集與應用，教學內(nèi)容的緊密依附，更好地增強學生的學習興趣，掌握與生活密切相關的實用方法和技術技能。

二、建立具體的生活化情境，提高學生的學習興趣

建立鮮明的生活情境可以有效地提高高中生在生物課堂上的注意力。在我們高中生物課堂教學中，要盡量從生活中的具體事物或直觀的演示實驗分析入手，使學生結合自己的實際生活，以建立生物學基本原理與現(xiàn)實生活的密切關系。特別是在導入新課的過程中，學生還沒有完全融入課堂教學。導入的直觀性和具體的生活情境尤為重要，可以引導學生充分融入課堂，跟上老師上課的節(jié)奏。在實際的課堂教學過程中，我們還需要結合高中生物課程標準，制定教學內(nèi)容和教學目標，從具體的事物和現(xiàn)象開始，建立鮮明生動的生活環(huán)境，構建和諧課堂，充分挖掘學生思維的廣度和深度，激發(fā)學生對學習的強烈興趣，讓學生更好地學習知識和體驗生活。

例如，在人教版第5章了解酶的特征時，我們可以創(chuàng)造生活環(huán)境，利用唾液淀粉酶催化淀粉水解的特征進行生命實驗，建立單一的控制實驗，分組學生驗證酶的奇性、效率和不變性，最后展示他們的研究結果。為了擴大實驗內(nèi)容，它也與酶洗衣粉中的脂肪酶、嫩肉粉中的蛋白酶等在生活中的實際應用有關。通過創(chuàng)造生活環(huán)境，選擇生活中更常見的酶及其反應物，創(chuàng)造實驗，激發(fā)學生的興趣，分散學生的思想，引導學生自主實踐和探索。

三、結合生活化案例，引導自主探究

純理論學習可能使學生感覺無言，結合生活案例，可以加深學生對理論的理解和應用。探索生物知識的起源、發(fā)生和發(fā)展，有利于我們對生物物種的研究，從物質和能量的角度進行觀察和保護，從遺傳和進化的角度尋找基因的奧秘，從生態(tài)環(huán)境知識的角度進行研究。最好用它來保護我們可愛的地球。生物技術和實踐給我們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的便利，但也促進了生物科學的快速發(fā)展，人類生活方式的巨大變化，人類生產(chǎn)形勢的快速創(chuàng)新，促進了社會的快速發(fā)展。

本文結合生活案例，探討了生物理論的實踐教學方案，指導學生自主探索，以更好地鼓勵學生尋求知識和實踐。結合生活的案例教學，鼓勵學生將理論與案例相結合，發(fā)現(xiàn)生物學的價值，探索生物學的奧秘，快速尋求真理和進步。

總之，高中生物教師在教學實踐和探索過程中，要提高自身的素質，豐富理論和實踐知識，結合收集生活材料、創(chuàng)造生活環(huán)境、結合生活案例、解決生活問題等措施。根據(jù)學生的認知水平和生活經(jīng)驗，重視社會科學的發(fā)展方向，滿足學生多元化發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新教學理念和教學計劃，實施高中生物生活的課堂實踐計劃。高中生物教學的意義在于讓學生積極挖掘生活中的各種問題，建立理論與生活聯(lián)系的渠道，引導學生重視學習與生活實踐的價值，促進學生的自主探究與實踐。增強學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]何國華.淺談高中生物生活化教學[J].江西教育，2012（15）

（河北省石家莊市新樂市第四中學）