淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

王也

摘 要：區(qū)域性活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的最有效形式之一。本文重點(diǎn)分析區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，并提出一些發(fā)展區(qū)域活動(dòng)的建議。

關(guān)鍵詞：建立區(qū)域運(yùn)營(yíng)環(huán)境的策略

區(qū)域活動(dòng)也稱為野外活動(dòng)和野外角落活動(dòng)。這意味著教育者可以根據(jù)孩子的興趣和能力將活動(dòng)室劃分為不同的區(qū)域，例如閱讀區(qū)、角色區(qū)、砂水區(qū)、積木區(qū)等。活動(dòng)材料分布在不同的地方，使孩子們可以獨(dú)立選擇活動(dòng)的領(lǐng)域。區(qū)域活動(dòng)在兒童的獨(dú)立性和個(gè)性化發(fā)展中起著重要作用，而區(qū)域環(huán)境的建立在其中起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境就像一位無(wú)形的老師，潛移默化地影響著孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)造高質(zhì)量的區(qū)域環(huán)境可以支持和鼓勵(lì)兒童游戲和各種研究活動(dòng)，并促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展。作為一名教育者，首先應(yīng)該對(duì)創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境的現(xiàn)狀及其對(duì)兒童的影響有充分的了解，并了解幼兒園區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則，以創(chuàng)建真正有利于兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)造幼兒園領(lǐng)地環(huán)境的主要原則

在為幼兒園創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)遵循以下原則：第一，開(kāi)放性原則，即區(qū)域性活動(dòng)的最突出特征是開(kāi)放性和自主性;在區(qū)域活動(dòng)中可以很好地落實(shí)兒童發(fā)展的概念;兒童可以自由進(jìn)入和離開(kāi)，在喜歡的地方玩游戲。第二是參與原則，即應(yīng)尊重兒童的思想，并應(yīng)邀請(qǐng)兒童參與創(chuàng)建幼兒園地區(qū)的環(huán)境。兒童通過(guò)實(shí)際操作來(lái)創(chuàng)造他們的認(rèn)知環(huán)境。兒童參與創(chuàng)造環(huán)境可以培養(yǎng)他們的主觀精神，并促進(jìn)兒童技能的發(fā)展，例如協(xié)作、溝通和解決問(wèn)題。第三是動(dòng)態(tài)原則，即應(yīng)根據(jù)兒童的教育目標(biāo)和發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整和更新幼兒園的區(qū)域環(huán)境，并為兒童的自由研究和自主發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，提供不同的活動(dòng)材料。第四是工作能力原則。創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境的關(guān)鍵是根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)，放置功能多樣的材料，以支持或滿足不同教育活動(dòng)的需求，從而使孩子們可以通過(guò)實(shí)際操作與環(huán)境互動(dòng)。

二、區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

（一）建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)

伯爵（Piaget）曾說(shuō)過(guò)：“操作活動(dòng)是幼兒最重要的活動(dòng)?！闭J(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)齡前兒童處于知覺(jué)運(yùn)動(dòng)和手術(shù)之前。他們的思維特質(zhì)是直觀而生動(dòng)的，并且僅與環(huán)境保持聯(lián)系。只有在物質(zhì)操縱和相互作用的過(guò)程中，它們才能形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。區(qū)域性活動(dòng)使孩子們可以自由地操縱材料。例如，在苗圃一角，通過(guò)監(jiān)測(cè)大蒜的生長(zhǎng)來(lái)分析植物生長(zhǎng)與溫度之間的關(guān)系。第一次，我發(fā)現(xiàn)在室外和室外種植，在角落種植大蒜植物以及在室內(nèi)和室外進(jìn)行比較，以測(cè)試大蒜生長(zhǎng)與溫度之間的關(guān)系之間存在差異。第二次老師帶領(lǐng)孩子思考，在相同條件下比較實(shí)驗(yàn)，了解溫度和植物生長(zhǎng)之間的關(guān)系，并了解比較實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是正確的。第三次老師指示孩子們擴(kuò)大植物檢測(cè)的范圍。像大蒜一樣，其他植物在室內(nèi)的生長(zhǎng)速度是否比室外快？讓孩子們轉(zhuǎn)移獲得的新經(jīng)驗(yàn)。

（二）獲得基本經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)處理不同的材料，孩子將獲得不同的“基本經(jīng)驗(yàn)”?；窘?jīng)驗(yàn)一詞最初源于美國(guó)認(rèn)知發(fā)展的著名課程-IHGH / CSOPE。核心經(jīng)驗(yàn)是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中需要獲得的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)在幼兒的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)或經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中充當(dāng)節(jié)點(diǎn)和支持角色，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展和轉(zhuǎn)移以及對(duì)知識(shí)的深刻理解很有用?；窘?jīng)驗(yàn)的獲得和發(fā)展取決于經(jīng)驗(yàn)積累中兒童與環(huán)境（物體和人）的相互作用。兒童的核心經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)一系列適合他們的活動(dòng)獲得的，“活動(dòng)領(lǐng)域”被視為活動(dòng)發(fā)展的中介。教師有意識(shí)地將主要經(jīng)歷具體化為活動(dòng)材料和活動(dòng)情境，使孩子們與活動(dòng)區(qū)域中的材料充分互動(dòng)。這是區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

（三）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

兒童發(fā)展也是社會(huì)化的一個(gè)持續(xù)過(guò)程。例如，在街區(qū)范圍內(nèi)的兒童可以通過(guò)與積木合作來(lái)發(fā)展兒童的注意力;學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和溝通以及其他人際交往能力;通過(guò)合作和分享經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)解決爭(zhēng)端和沖突;體驗(yàn)創(chuàng)造力和成功的喜悅，發(fā)展美學(xué)。

三、關(guān)于為幼兒園建立區(qū)域環(huán)境的建議

（一）房屋應(yīng)合作開(kāi)發(fā)區(qū)域環(huán)境材料

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要用材料來(lái)表達(dá)。區(qū)域活動(dòng)的材料越豐富，形式越多樣化，孩子們?cè)谑中g(shù)過(guò)程中將變得更加聰明，自信和勇敢。這就需要教師，父母和幼兒在資料收集方面的合作。首先是充分利用木塊、飲料瓶、鞋帶，圖片用鵝卵石，國(guó)際象棋的瓶蓋等自然物體，使孩子們?cè)谧杂赏嫠５耐瑫r(shí)可以享受自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。第二件事是創(chuàng)造性地利用廢物。例如，教師或幼兒每天將家里需要的各種瓶子和盒子帶到社區(qū)/培訓(xùn)花園/會(huì)議區(qū)，并使用酸奶瓶制作小啞鈴。幼兒應(yīng)參與生產(chǎn)過(guò)程，以使他們對(duì)區(qū)域性活動(dòng)更加感興趣。

（二）合理調(diào)整區(qū)域空間比例，注意區(qū)域間聯(lián)合規(guī)劃

空間區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)建直接影響參與核心活動(dòng)的兒童的熱情、注意力和毅力?？茖W(xué)區(qū)域應(yīng)充分考慮教室的總體布局和兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，以及不同活動(dòng)領(lǐng)域所需空間的大小，訂購(gòu)角落時(shí)還應(yīng)考慮兒童人數(shù)活動(dòng)區(qū)域、參與操作和安全因素。合理的空間比例還可以避免某些區(qū)域人滿為患，有些區(qū)域卻空無(wú)一人的現(xiàn)象，因此每個(gè)孩子都可以在自己喜歡的地方玩耍。特別是，教師應(yīng)及時(shí)使每個(gè)領(lǐng)域的一部分適應(yīng)兒童的興趣和需求。如果班上的女孩更多，則可以適當(dāng)?shù)靥岣弑硌荨⑺囆g(shù)區(qū)、玩具屋等比例，給孩子更多的空間。第二，管理和規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)的邊界和分布，淡化或消除區(qū)域之間的邊界，并創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、聯(lián)系和互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境。過(guò)于清晰明了的界限會(huì)限制兒童的思維和創(chuàng)造行為。例如，藝術(shù)區(qū)與表演區(qū)相連，娃娃屋與積木區(qū)相鄰，玩沙區(qū)與玩水區(qū)相似。這可以加強(qiáng)該地區(qū)兒童的互動(dòng)，并改善兒童社會(huì)化水平的發(fā)展。開(kāi)放和互動(dòng)的區(qū)域還可以為孩子們提供廣闊的思想表達(dá)空間，這有利于孩子們多方面的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

簡(jiǎn)而言之，為幼兒園創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境是一項(xiàng)“藝術(shù)”，因此教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)室空間和教學(xué)目標(biāo)的具體情況，創(chuàng)建適合兒童身心發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞琴：《在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)》，《學(xué)前教育研究}），20一0，（06）。

[2]高芬：《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2009，（05）

[3]莊宏玲：《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略》，《學(xué)前教育研究》，2011，（05）。

（吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)中心幼兒園）