角色游戲在幼兒語言教育中的有效運用

康祎

摘 要：幼兒特別喜歡玩角色扮演游戲。在幼兒語言教育中，我們可以利用對于游戲形式培養(yǎng)幼兒園表達的興趣，提高他們語言表達的能力。為了充分發(fā)揮角色游戲在幼兒園教育中的作用，我們進行了大量的實踐與探索，有效地激發(fā)了幼兒進行語言表達的興趣，提高了他們語言表達的能力，因此文章針對角色游戲在幼兒語言教育中的有效運用進行分析與探索，并提出具有可行性的操作策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;角色游戲;策略

在幼兒語言教育中，我們應(yīng)該將游戲精神滲透到語言教育教學(xué)活動組織與開展的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓幼兒感受到自由、自主和愉悅，進而激起他們進行語言表達的興趣，在自然而然中提高他們的語言表達能力。幼兒時期特別喜歡模仿，那么我們可以創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲這樣的活動為幼兒提供模仿他人的機會，在這個過程中可以為幼兒創(chuàng)造大量的語言表達的機會，進而使他們在自然而然中提高語言表達的技能，提升自身的語言素養(yǎng)，促使他們在日常生活中更好地進行語言交往。因此文章將結(jié)合角色游戲在幼兒園教育中的具體應(yīng)用進行分析與探討，并提出有效發(fā)揮角色游戲的價值、提高幼兒園表達能力的策略。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的語言教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒大膽表達品質(zhì)

環(huán)境是重要的教育資源，在組織與開展語言教育活動時，我們使用角色游戲也要重視語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性的游戲，更具模仿性和創(chuàng)造性。角色游戲是對人們現(xiàn)實生活的反映，是對社會生活的一種真實寫照。對幼兒喜歡模仿的特點，我們可以設(shè)置角色游戲區(qū)，在這個活動區(qū)里提供一些幼兒比較喜愛的操作材料和游戲道具。

例如，圍繞《過家家》組織與開展角色扮演游戲時，教師提供的道具是日常生活中比較常見的。如沙發(fā)電視柜子餐具嗯日常生活中的常見物品。特別是教師會提供一些高仿真性的玩具材料，由于其更具有真實性，有利于喚醒幼兒的已有經(jīng)驗促使幼兒更加積極主動地開展角色扮演游戲，使他們在角色扮演游戲中積極主動的進行語言交往。在創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲環(huán)境時，要是要考慮到與幼兒的家庭教育環(huán)境相仿。因為陌生的語言教育環(huán)境會給幼兒帶來恐懼感，不利于他們進行大膽表達，如有的教師會根據(jù)幼兒家長的職業(yè)特點創(chuàng)設(shè)不同的角色扮演游戲主題，如。醫(yī)生在為病人看病，交通警察在處理交通事故，維持交通秩序等等由于每一名幼兒對不同的職業(yè)的認(rèn)識是不同的，通過開展游戲，在同伴學(xué)習(xí)中認(rèn)識更多的職業(yè)，了解不同職業(yè)的內(nèi)容和特點。在幼兒開展角色扮演游戲時，教師要引導(dǎo)幼兒把自己的游戲經(jīng)驗講述出來，并耐心地進行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們大膽表達的品質(zhì)。

二、不斷激發(fā)幼兒表達的興趣，有效提高語言表達能力

教育中我們要有效地運用角色游戲，以激發(fā)幼兒不斷進行語言表達的興趣。在角色游戲中扮演一定的角色時，幼兒會調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，模仿大人進行語言表達。語言是一種抽象的符號，但自從幼兒出生起就會接觸周圍人的語言。在幼兒喜歡參與決策游戲以后，他們便會在游戲當(dāng)中進行模仿，因此我們只有不斷地引發(fā)幼兒參與角色游戲的欲望使他們產(chǎn)生濃厚的游戲興趣，才能更有效地提升他們的語言能力。

例如，有的教師在組織角色游戲時確定主題會從幼兒的興趣出發(fā)，比如，幼兒比較關(guān)心醫(yī)生、交通警察、科學(xué)家、教師等不同的角色，那么教師就可以通過角色游戲的形式，幫助幼兒積累扮演角色的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，幼兒會希望在下一次游戲中遷移運用已有的經(jīng)驗，更好地扮演相關(guān)的角色。由于幼兒產(chǎn)生了參與角色游戲活動并進行語言表達的興趣，那么他們在日常生活中也會主動地去關(guān)心周圍的人和事，如在與家人逛超市的過程中，他們會認(rèn)真地觀察每一個人是怎樣與營業(yè)員進行交流的，在結(jié)賬的時候會有哪些語言交流;讓他們?nèi)ワ堭^就餐時，他們就會關(guān)注服務(wù)員是怎樣和客人進行交流的等等?？傊?，我們在組織與開展角色扮演游戲時，一定要持續(xù)地關(guān)注幼兒的興趣點，并不斷地激發(fā)他們扮演相關(guān)角色的興趣，進而使他們在自然而然中提升語言表達能力。

三、教師以游戲者身份參與進來，有效引導(dǎo)幼兒語言表達

在幼兒參與角色扮演游戲時，常常因為生活經(jīng)驗比較少，而無法使角色扮演游戲有效地持續(xù)下去，抑或是不能夠提高角色扮演游戲的質(zhì)量，那么教師就應(yīng)該加強引導(dǎo)以推動游戲活動的順利開展，并提高幼兒園表達的效果，不斷地提升幼兒的語言表達技能。

例如，圍繞《廚房》游戲開展角色扮演活動時，有的幼兒會特別喜歡扮演媽媽，就去廚房炒菜，但是炒菜時他們只會說炒菜兩個字，不再進行其他的語言表達，那么為了培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，提高他們的語言表達能力，教師就可以以游戲者的身份參與到游戲活動當(dāng)中去和幼兒玩兒平行游戲，在做炒菜時，教師嘴里也可以不停地說：今天我給小伙伴做一個我最愛吃的飯，再做一個他最愛吃的飯，一個是西紅柿炒雞蛋，一個是小雞燉蘑菇……在教師玩平行游戲的過程中，看似是在自言自語，實際上是為了對幼兒進行暗示，在教師的影響下，他們會反復(fù)地觀察和模仿教師進行語言表達，進而提高他們的語言表達能力。

綜上所述，在幼兒園組織與開展的各種活動當(dāng)中，游戲活動是幼兒最為喜愛的，在進行語言教育時，我們也特別重視語言游戲活動的有效運用，其中角色游戲具有一定的創(chuàng)造性，有利于幼兒進行語言學(xué)習(xí)和表達，也為幼兒提供了語言實踐的平臺。所以在幼兒語言教育中，我們要積極主動地運用角色游戲，不斷地培養(yǎng)幼兒參與角色游戲的興趣，使他們在寬松的語言環(huán)境中提高語言表達能力。

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（黑龍江省哈爾濱市木蘭縣木蘭鎮(zhèn)第二幼兒園）