關(guān)于新課程改革背景下英語教學(xué)方法的思考

殷靜靜

摘 要：新課程改革的實施使得培養(yǎng)學(xué)生的人文精神以及創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)成為高中英語教學(xué)的主要教育教學(xué)目標(biāo)，成績不再是英語教學(xué)的唯一目的。這就意味著高中英語教師必須要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念等方面做出及時、合理的調(diào)整，不斷地促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及高中英語教學(xué)水平的提高?；诖?，本篇文章對關(guān)于新課程改革背景下英語教學(xué)方法的思考進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;英語教學(xué)方法;思考

引言：

新課程改革實施以來，部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念依然沒有得到根本轉(zhuǎn)換，重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教師單一枯燥的教學(xué)形式也未能創(chuàng)新改變，這就導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。作為語言類的綜合學(xué)科，英語教學(xué)是師生共同探求新知、形成能力、體驗情感、感受文化的動態(tài)過程，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式，將核心素養(yǎng)融合到教學(xué)活動中，以更好地促進學(xué)生的英語能力提升。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生最為重要的應(yīng)試階段，與此同時，也是學(xué)生提高英語實際應(yīng)用能力的重要時段，然而受應(yīng)試等因素的影響高中英語教學(xué)存在諸多問題。一方面，高中英語教師易過于重視應(yīng)試教育而出現(xiàn)教學(xué)形式單一且枯燥的狀況，雖然能夠在一定程度上督促學(xué)生掌握相關(guān)英語應(yīng)試技巧以及英語基礎(chǔ)知識，但因教學(xué)過程的單一性使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因而不利于學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升。另一方面，高中二年級學(xué)生處于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時期與英語全面?zhèn)淇紡?fù)習(xí)時期的過渡階段，在這一時間段，隨著升學(xué)壓力不斷增加學(xué)生的心態(tài)也發(fā)生轉(zhuǎn)變，找不到科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)法使得學(xué)生倍感苦惱，從而使得其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量呈下降趨勢。由此可見，高中英語教學(xué)存在諸多無法避免的問題，教師應(yīng)根據(jù)具體問題進行具體分析，從而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的高中英語知識學(xué)習(xí)的技巧，以此來提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程改革背景下英語教學(xué)方法

（一）設(shè)計主題情境，鍛煉語用能力

英語核心素養(yǎng)，是學(xué)生在接受英語文化教育過程中，逐漸形成的思想品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生對英語知識觀察、認識、記憶、思考的學(xué)習(xí)過程，而核心素養(yǎng)中的語言表達能力，主要指學(xué)生對英語詞匯、語法聽、說、讀、看、寫的理解能力。因此，教師在英語課程教學(xué)中，要為學(xué)生提供豐富多樣的語言材料，以及聽說、讀、寫的練習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)情境中，對英語知識的相應(yīng)觀點，展開深入的概括、歸納、分析。教師在具體課堂教學(xué)實踐中，要深度融合學(xué)生的思維情感和文化意識，以生動、有趣、形象真實的語言交際和問題情境，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解英語文化的同時，能夠積極主動地學(xué)習(xí)情感，靈活運用所掌握的語法知識，分析、發(fā)現(xiàn)問題，加深對英語知識技能的體驗與理解。

（二）運用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計

教師可以圍繞英語學(xué)科設(shè)計課件或教案將講授提綱編制成完整的教學(xué)方案。教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中所需課件類型與引入時機等問題。信息技術(shù)使媒體信息處理、人機交互、資源共享等成為可能，營造了理想的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境?？捎糜谡鎸嵳Z言環(huán)境模擬創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多語言實踐機會。除此之外，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生信息獲取運用等能力，提高學(xué)生的主觀能動性。如在I want to be an actor教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生自主探究的教學(xué)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效融入。打破傳統(tǒng)課件制作，用網(wǎng)頁形式營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓形式在網(wǎng)絡(luò)信息中實現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。將本課網(wǎng)頁設(shè)計分為以下幾個板塊，一是包含知識能力目標(biāo)、情感價值觀等教學(xué)目標(biāo)。二是知識在線，包括單詞語句等，學(xué)生可用以探究搜索有用信息。三是資源協(xié)助，用動畫形式展示句型應(yīng)用。四是自我檢測，包括課后探究活動與習(xí)題精選、語法功能要點等。學(xué)生在自主探究中選擇感興趣的知識，最終完成習(xí)題訓(xùn)練。五是交流展示，師生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺展開溝通討論，直觀反映學(xué)生語言。

（三）培養(yǎng)英語思維，增強英語表達

學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的重要途徑是掌握英語思維方式，以此能夠有效避免學(xué)生運用中文思維來學(xué)習(xí)英語知識的現(xiàn)象。英語思維方式的形成必定對學(xué)生英語表達能力的提升有積極影響，以此能夠增強學(xué)生英語口語能力。因此，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式的途徑，并將其有效應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中，例如，筆者認為學(xué)生英語思維方式的形成應(yīng)以潛移默化的影響為主，而非教條式地灌輸要求學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識，基于此筆者運用營造英語氛圍的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式。在英語教學(xué)過程中，筆者以帶領(lǐng)學(xué)生賞析具有教育意義的英語電影為主，為學(xué)生營造良好的英語氛圍從而使學(xué)生在潛移默化的影響中逐漸形成英語思維方式。

結(jié)束語：

總之，在當(dāng)前背景下，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需要的綜合型人才，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，掌握先進的教學(xué)方法。對于高中英語來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。因此，英語教師需要利用新課程改革理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的新一代高中生。

參考文獻：

[1]韋妙娟.新課改背景下高中英語寫作教學(xué)新思維研究[J].中學(xué)生英語，2020（32）：77.

[2]郭玉婕.新課改背景下高中英語課堂教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)生英語，2019（44）：118+120.

[3]肖華靜.淺談新課改背景下高中英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].高考，2018（35）：106.

（河南省信陽市第六高級中學(xué)）