淺談朗讀在小學英語教學中的重要性

馬莉

摘 要：朗讀屬于語言表現形式的一種，需要把書面文字轉變成有聲藝術，需要嘴巴、耳朵、眼睛和大腦的相互配合。在英語語言學習中，朗讀是一個重要的學習方式，既是語言表達工具又是口頭語言藝術。在小學英語教學中，教師應科學安排朗讀教學，設計訓練方法，引領學生在朗讀中充分感受英語語言的獨特韻味，提高其朗讀水平，使其掌握標準發(fā)音。

關鍵詞：朗讀;小學英語;教學;重要性

引言：

“讀”包含無聲的閱讀與有聲的朗讀。朗讀是一種創(chuàng)造性的活動，需要眼、口、耳、腦的有效協(xié)調。英語與中文一樣需要朗讀。英語教學，特別是小學英語教學，需要關注朗讀。小學英語朗讀教學無疑會增強教學效果，也會增添英語學習興趣，更能夠讓英語學習成為一種享受。然而，小學英語朗讀教學目前沒有達到理想的效果，需要升溫、升溫、再升溫。

一、朗讀在小學英語教學中的重要性

（一）提高學生對英語學習的興趣

小學階段的學生，他們學習的主要動力來源對學習內容的興趣。新課程標準也在強調對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以觸動他們的主觀能動性，獲得較好的學習效果。朗讀是一種行之有效的激發(fā)學生興趣的方法，小學英語并不會涉及到非常復雜的句子和語法，教材內容多是以小故事、小對話的形式展開，這就有利于教師在課堂上組織學生進行朗讀。例如，教師可以將學生分成若干個小組，看哪個小組朗讀的聲音洪亮、吐字清晰，教師給予一定的獎勵;教師還可以讓學生模仿女孩、男孩、機器人、老年人的聲音去朗讀，學生會覺得這樣的形式非常有趣，對英語學習的興趣也在參與課堂活動中逐步增加，而且眾人一起朗讀，會帶動班級的氛圍，讓課堂氣氛變得熱烈有激情，學生身處這樣的學習氛圍中，注意力也會得到集中，不容易走神。

（二）幫助學生輕松記憶單詞

詞匯是學習英語的重要內容，也是學生學習的難點，部分學生覺得記憶單詞較為困難，某些單詞含義較多，又沒有什么規(guī)律可循，即使記住了也容易遺忘，尤其是隨著年紀的增長，越來越習慣用看的方式來記憶內容，記憶單詞顯得更加困難。在小學階段，單詞數量較少，學生通常習慣通過朗讀來記憶單詞，朗讀屬于一種運用記憶，大聲朗讀需要記憶的內容，能夠在短時間調動學生的視覺、聽覺和動覺，記憶的過程也不僅僅是單純的腦部作用。在讀單詞的過程中，就會對單詞進行拼讀，漸漸地，學生的大腦中就會進行讀音的轉化，在讀的過程中感知單詞的拼寫以及含義，有利于對單詞的記憶，通過讀音來學習單詞，掌握得也會更加牢靠。

二、提高英語朗讀的策略，培養(yǎng)小學生的朗讀習慣

（一）舉辦朗讀競賽活動，增強學生朗讀練習熱情

興趣是學生開展某項學習活動的動力。在組織學生開展朗讀學習活動時，教師應認識到興趣在其中扮演的重要角色，主動為學生設計趣味化的學習形式，使學生積極參與朗讀練習。而競賽活動的開展，無疑能有效地滿足這一要求。在小學英語教學中，教師可以組織學生開展朗讀競賽活動，讓學生在相互競爭中，更主動地展開朗讀練習，從而基于反復的練習，提升朗讀的效果。在Whose dress is this？一課的教學中，教師就可以通過朗讀競賽，激發(fā)學生練習的動力。在課堂上，教師可先為學生講解trousers，gloves，dress等單詞的發(fā)音，以及Whose...isthis？Whose...arethese/those等語句的使用方法，為學生開展朗讀活動奠定良好的基礎。隨后，教師可為學生講解朗讀競賽的規(guī)則：學生以個人為單位參與競賽，對文章進行朗讀，單詞發(fā)音正確、句子朗讀節(jié)奏較好的學生將被評為冠軍。之后，教師可為學生預留自主練習的時間，讓學生在競爭意識的驅動下，更加積極地展開朗讀練習，讀準trousers，gloves，dress等本節(jié)課的單詞。在學生練習完畢后，教師再為學生搭建競賽的平臺，讓學生呈現自己的朗讀學習結果，感受朗讀學習的魅力，從而增強朗讀能力。在競技活動結束后，教師也要根據學生的朗讀情況給予學生獎勵，使學生收獲比賽的成就感，在未來更主動地參與到朗讀練習活動中。可以看出，教師組織學生開展朗讀競賽活動，能夠營造趣味化的朗讀學習氛圍，讓學生在朗讀練習之余，感受到學習的樂趣，從而更積極地展開朗讀訓練活動，有效增強自身的朗讀能力。

（二）善用信息技術

隨著教育信息化的全面推進，其已經廣泛運用于教育教學之中。在小學英語朗讀教學過程中亦可充分運用現代信息技術來提升英語朗讀教學的效果。比如，教師可以將相關的英語朗讀示范上傳至班級微信群供學生課后利用碎片化的學習時間隨時模仿跟讀，學生則可以將自己的英語朗讀成果上傳至班級微信群與同伴交流，或者發(fā)給教師供其進行評價與指導。又如，教師可以引導學生使用“英語趣配音”，讓學生在英語配音中提升英語朗讀的興趣、在英語配音中訓練英語朗讀技巧與英語朗讀藝術、在英語配音中檢驗英語朗讀成果。再如，可以通過FIF口語訓練系統(tǒng)，教師發(fā)布朗讀訓練任務，讓小學生通過上面的講解之后再進行訓練，隨后再進行挑戰(zhàn)。教師通過班級管理系統(tǒng)中的自動評分系統(tǒng)將得分較高的優(yōu)秀朗讀作品在課堂上進行播放，對他們進行激勵。與此同時，教師可以通過該系統(tǒng)對于那些朗讀相對薄弱的同學進行個性化的指導和輔導，讓其得到針對性的訓練，最終提升其英語朗讀水平。

結束語：

綜上所述，朗讀對于小學英語教學的重要性不言而喻，且朗讀習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，教師應當重視學生朗讀習慣的培養(yǎng)，引導學生大聲朗讀，通過朗讀來提高學生學習英語的興趣，從而提升英語教學的質量。

參考文獻：

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（新疆烏魯木齊市第六十四小學）