指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語群文閱讀教學(xué)分析

李青青

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改不斷發(fā)展的影響下，核心素養(yǎng)理念的重要地位愈發(fā)突出，如何在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。具體到高中英語閱讀教學(xué)中，廣大教師必須要加強對學(xué)生閱讀能力、思維能力和文化感知能力的培養(yǎng)，這些內(nèi)容不僅是學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，更是滿足學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。而群文閱讀作為一種綜合性的閱讀模式，主要強調(diào)了閱讀內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和閱讀形式的多樣性，將其引入高中英語閱讀教學(xué)中，對于強化學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;群文閱讀;教學(xué)策略

引言：

近年來，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為了教育界的熱名詞，廣大教育者都在實踐中不斷探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。作為一名高中英語教師，我們必須要認識到閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用，通過有效的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和文化感知能力，從而貫徹落實核心素養(yǎng)理念的基本要求。在此過程中，群文閱讀展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢，將其應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠增強教學(xué)效果，而且還能促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的顯著提升。

一、英語核心素養(yǎng)及群文閱讀的概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體到英語核心素養(yǎng)是指，學(xué)生應(yīng)該具備語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，能夠在語言交流、思維方式、文化認知和自主學(xué)習(xí)上沒有障礙，同時也能利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。[1]

群文閱讀是一種集綜合性與開放性于一體的閱讀方式，主張“以點帶面”“以片連線”，旨在最大限度整合相關(guān)閱讀資料，從而更好地滿足學(xué)生的閱讀需要。群文閱讀主要分為五個層次，第一層次是“主題回顧”，主要是以教材單元為單位，提煉單元內(nèi)的閱讀主題。第二層次是“閱讀概覽”，主要是在單元閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，以此豐富閱讀內(nèi)容。第三層次是“片段分享”，主要是學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟，并通過有效互動進行分享。第四層次是“精彩賞析”，主要是學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上對閱讀內(nèi)容進行拓展延伸，教師通過設(shè)置話題來強化學(xué)生的閱讀能力。第五層次是“主題拓展”，主要是學(xué)生將閱讀活動引向?qū)嶋H生活，從而實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合 [1]。與傳統(tǒng)閱讀模式相比，群文閱讀具有較強的系統(tǒng)性和開放性，更加注重對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很大程度上落實了新課改的基本要求。

二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語群文閱讀教學(xué)策略

（一）提煉閱讀主題，整合閱讀資源

群文閱讀最大的特點就是具有較強的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在進行群文閱讀時，能夠?qū)卧獌?nèi)的閱讀內(nèi)容進行主題概括，不僅有助于強化學(xué)生的概括能力和理解能力，而且還能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀知識體系，這對強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是極為重要的 [2]。為此，廣大教師必須要掌握群文閱讀的基本流程，引導(dǎo)學(xué)生對單元閱讀內(nèi)容進行主題概括，促使學(xué)生能夠明確閱讀主旨，以便圍繞主題整合更多的閱讀資源，從而豐富閱讀內(nèi)容。例如，外研版高中英語必修二中的“Music”、“Fine Arts—Western，Chinese and Pop Art”主要都是圍繞“藝術(shù)”這一主題展開的，因此教師可以將這兩個單元的內(nèi)容進行合并，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“藝術(shù)”這一主題搜集更多的閱讀資料，從而豐富閱讀內(nèi)容。在整合資料的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出每篇文章的主旨，以此強化學(xué)生的理解能力和概括能力，從而促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

（二）加強有效互動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在高中英語群文閱讀中，教師需要為學(xué)生提供充足的交流和互動機會，促使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x體會表達出來，從而為強化學(xué)生的表達能力與思維能力創(chuàng)造有利的條件。[3]首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對某一閱讀片段進行思考，形成個人見解之后，再與其他學(xué)生進行交流和分享，從而完成知識的內(nèi)化過程。其次，教師需要為學(xué)生設(shè)置討論話題，讓學(xué)生在片段分享的的基礎(chǔ)上針對某一主題進行深入探討，從而強化學(xué)生的語言表達能力。例如，在閱讀《Our body and healthy habits》和《No Drugs》時，教師需要為學(xué)生提供交流閱讀心得的機會，讓學(xué)生在互動的過程中體會健康生活習(xí)慣的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣。與此同時，教師還需要為學(xué)生設(shè)置話題，比如“Can you talk about your understanding of a healthy lifestyle？”“What are your actual health problems？”“How to develop healthy habits？”等等，讓學(xué)生圍繞話題展開討論，從而深化對閱讀內(nèi)容的理解。

（三）開展課外閱讀，發(fā)散閱讀思維

除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容搜集更多的課外閱讀資料，爭取在豐富閱讀內(nèi)容的同時，也能發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，從而促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的顯著提升。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)既是主題拓展環(huán)節(jié)，同時也是強化英語閱讀與實際生活密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，因此教師必須要做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀完“The violence of nature”和“Sandstorms in Asia”之后，教師可以在課余時間組織學(xué)生開展“The relationship between nature and man”閱讀比賽，讓學(xué)生將自己搜集的課外資料進行分享，同時圍繞閱讀主題拓展思路，從而實現(xiàn)群文閱讀的根本目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念為高中英語群文閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)和任務(wù)，反過來群文閱讀又為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提供了方法和手段。因此，廣大英語教師必須要全面掌握英語核心素養(yǎng)和群文閱讀的基本內(nèi)容，根據(jù)實際情況采取有效的教學(xué)方法，爭取在充分發(fā)揮群文閱讀優(yōu)勢作用的同時，也能促進學(xué)生英語水平的提升，從而實現(xiàn)英語教學(xué)效益的最大化。

參考文獻：

[1]范英.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語群文閱讀教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（06）.

[2]黃麗華.核心素養(yǎng)視域下的高中英語群文閱讀教學(xué)研究[J].英語教師，2018（12）.

[3]張瑩.基于群文閱讀的初中英語閱讀教學(xué)[J].基礎(chǔ)外語教育，2017（02）.

（四川省西昌市川興中學(xué)）