簡析信息技術輔助小學英語教學的有效策略

劉彬

摘 要：隨著高新科技的發(fā)展，教育水平也在迅速發(fā)展，學生英語學習也日益受普遍的關心。而伴隨著對媒體技術在課堂教學中廣泛運用，為小學英語教學的發(fā)展引入了新的元素。在小學課程實踐活動中，教師還要掌握信息科技為教育科研提供的方便，并提升本身的高新科技素質，剖析其在小學英語教學中的運用方法，將多媒體技術性有效的運用于小學英語教學中。

關鍵詞：小學英語;信息科技;新聞媒體輔助;教學方法

信息科技在教育行業(yè)的完善運用，悄悄地更改著教學課堂。在小學課程課堂教學中，信息科技的運用也經(jīng)常可以看到，其靈便的運用方式豐富了學生英語的課程內容。教師在小學英語教學中依靠信息科技的輔助，能夠完成多種多樣教學策略的合理融合，教學課堂更為的靈便詳細，還能夠依靠新聞媒體的視頻、照片，讓英語教學課堂更為的絢麗多彩，提升學生的自學能力。信息科技與英語教學課堂的有機結合，教師本身必須提高信息化教學的觀念和基礎技能，關心學生的動態(tài)性發(fā)展，充分發(fā)揮信息科技在小學英語教學中的優(yōu)點。

一、融合教育資源，建立學習英語環(huán)境

小學環(huán)節(jié)的學生對外部的感應較為強，學生的專注力較為分散化，因而小學教師在教學環(huán)節(jié)中不但須構建挑戰(zhàn)性極強的英語教學內部環(huán)境，還必須融合課室的環(huán)境因素提升對學生的影響，激起學生的自學能力。信息科技在小學生課程課堂教學中的運用能夠輔助小學教師梳理英語課堂教學有關教育資源，不但能夠根據(jù)動態(tài)性的動漫、歌曲視頻吸引住學生的專注力，還能夠依靠多種多樣的照片、投屏的方式占有學生的視線。小學教師和能夠依靠信息科技的圖片融合課程內容對課室開展適度的布局，根據(jù)環(huán)境因素耳濡目染的正確引導學生英語學習。信息科技的融入進便于教師依據(jù)課程內容立即更改語文課與外在環(huán)境，引導學生在深厚的學習英語環(huán)境里將注意力集中到學習英語上。

比如，在《My Family》教學過程中，在小學教師正確引導學生學習家庭主要成員的有關詞匯英語時，教師能夠催促學生尋找最鐘愛的家庭照片。如相片中包括“Father，Mother，Sister，Brother”等，并在父母的協(xié)助下根據(jù)網(wǎng)上平臺傳送給教師。教師在課堂籌備中能夠根據(jù)媒體技術將相片打印出去貼在教室中，在課堂教學中根據(jù)多媒體系統(tǒng)正確引導學生在視頻音樂教唱中學習語匯，如Big Family，并融合課室小學生自身的全家福照片開展語匯訓練。根據(jù)這類課堂教學，教師依靠新聞媒體技術性能夠迅速獲得有關的教學材料，如課堂的布局以家庭主要成員為主題的英語語匯外界學習環(huán)境，課堂提前準備家庭主要成員音樂。小學教師根據(jù)新聞媒體融合相關的英語教育資源，正確引導學生沉浸在英語課堂教學自然環(huán)境中。

二、構建活躍氣氛，激起學生學習興趣

挑戰(zhàn)性小學英語教學的最基礎上特性之一，教學環(huán)節(jié)中具備十分大的挑戰(zhàn)性會促使教學課堂不刻板、枯燥，能夠極大地激發(fā)學生的學習主動性。這必須小學教師在課堂籌備中有效設計英語教學的課堂教學步驟，將豐富多種多樣的教學方式有效置入小學英語教學中。信息科技在小學英語教學中的輔助功效關鍵反映在教師能夠融合媒體開展游戲運動，在小學英語教學里將多種多樣的教學策略根據(jù)媒體在課堂中展現(xiàn)出去。因為學生的思維能力較差，小學教師能夠根據(jù)媒體更為形象化地展示英語課程內容，在學生迅速把握應用訓練中，激起學生的學習英語信心，提升學習英語的興趣。

比如，在《Colours》學習中，在教師正確引導學生開展游戲活動時，經(jīng)常應用簡單的游戲學生很有可能會覺得枯燥乏味，而繁雜的游戲活動學生針對標準的了解比較艱難，在進行游戲活動課堂教學中并不可以提升學生的參加激情。這時候教師能夠運用多媒體系統(tǒng)輔助開展比較繁雜的游戲活動，如在課堂教學中交叉“填字定時炸彈”的游戲活動。在單詞拼讀訓練中，學生在多媒體系統(tǒng)中開展拼讀，如在多媒體系統(tǒng)中展現(xiàn)red，yellow，black等語匯照片，假如語法錯誤會發(fā)生定時炸彈并發(fā)生爆炸，拼讀恰當則是小花，并將花瓣計數(shù)換取禮品。根據(jù)在多媒體系統(tǒng)進行游戲化英語課堂教學，不但使游戲活動教學策略更具活力，吸引住學生的專注力，并且繪畫和響聲能夠激起學生的好奇心探尋心理狀態(tài)。

三、融合多元形式，建立豐富多彩的課堂

信息科技的發(fā)展為英語教學產(chǎn)生了全新升級的教學方式，其與課程內容和學生教學目標的合理融合提升了英語課堂教學的效率。信息科技獨有的光與影和視覺改進了傳統(tǒng)式簡單、枯燥乏味的教學課堂，使課堂教學更充滿了活力與魅力。伴隨著信息科技入駐小學英語教學課堂，使信息技術輔助課堂等在英語教學課堂中運用起來，不但豐富了教學形式，并且根據(jù)形象化的展現(xiàn)方式協(xié)助學生圖片學習重點難點和完成基礎知識擴展，促進英語教學課堂的合理執(zhí)行。

比如，在學習《Where is my car？》中，教師必須學生正確引導學習并把握疑問句。應對這一學習問題，教師能夠應用微課教學開展目的性的解讀和訓練，如應用動漫的方式為展現(xiàn)樹形結構英語的語法圖，加強學生對一般疑問句的了解，為學習where引導的疑問句打下基礎。教師在課堂教學中積極主動的依靠信息科技開展課堂教學，能夠提升教學課堂的效率，且栩栩如生的顏色展現(xiàn)能夠吸引住學生的目光，正確引導學生專心致志的開展問題學習，從而推動課堂教學效率的提高。

總而言之，在小學英語教學中教師應結合教學實際創(chuàng)新信息技術的運用，通過融合多彩的教學形式提升英語教學效率和質量，在教學中鍛煉學生的基礎能力和語言運用能力，為學生的綜合發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

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（遼源市東遼縣遼河源二?。?/p>