提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑

曾紅英

摘 要：在新課改的指導(dǎo)下，國(guó)家對(duì)于初中階段的英語(yǔ)做出了新的規(guī)劃。初中學(xué)生在初中階段最主要的任務(wù)是能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并且在初中階段能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教師在這個(gè)階段的主要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一階段幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于觀察記憶思維以及想象能力各個(gè)方面幫助初中學(xué)生得到提升。隨著新的教育理念逐漸的深入人心，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法需要發(fā)生很大的變化才可以適應(yīng)當(dāng)代的時(shí)代潮流。就是需要真正地放手課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠在自己的課堂上，時(shí)間上，學(xué)習(xí)上都能夠做真正的主人。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)水平;解決情況;引導(dǎo)討論;教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂不應(yīng)該局限在教師的理論上，而是應(yīng)該讓學(xué)生真正的掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，這樣才能在很大程度上活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。師生共同參與的課堂才是真正的課堂，在新時(shí)代的要求下，對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，英語(yǔ)老師需要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念目標(biāo)和內(nèi)容，善于運(yùn)用教育學(xué)和新語(yǔ)理學(xué)的理論。同時(shí)需要研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，在這個(gè)規(guī)律上能夠敏銳地察覺(jué)到學(xué)生的變化。同時(shí)教師在授課的時(shí)候要從實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)。有效地調(diào)整教學(xué)策略，更加靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。

一、及時(shí)解決突發(fā)情況

在新課標(biāo)英語(yǔ)中，第1單元分別有三個(gè)部分，三個(gè)部分里的教學(xué)內(nèi)容處理的都非常靈活，在這個(gè)階段，教師需要從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，教育教學(xué)的過(guò)程中需要照顧到每一位學(xué)生。只有照顧到每一個(gè)學(xué)生，才可以在每一節(jié)課堂上都獲得成功。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況。尤其是會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)情況，這些突發(fā)情況和教師在備課的時(shí)候所產(chǎn)生的情況是不同的，出現(xiàn)了很多預(yù)料之外的事情。這是需要解決每一次突發(fā)情況，從每一節(jié)課程中獲得經(jīng)驗(yàn)。從而提升自己教育水平的能力。

例如，教師可以在七年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課程中教師可以先進(jìn)行設(shè)計(jì)，從課程的標(biāo)題入手。學(xué)生是非常熟悉課程的標(biāo)題了，但是學(xué)生可能不會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，所以整節(jié)課可能會(huì)顯得有些枯燥沉悶，那么如何調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓整節(jié)課堂活躍起來(lái)。教師可以抽取一兩名學(xué)生作為代表來(lái)和教師進(jìn)行課本上的對(duì)話，也可以抽取幾名學(xué)生進(jìn)行互相對(duì)話。教師主要著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的地方入手。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要嚴(yán)厲的批評(píng)，從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)著手，一步步地糾正學(xué)生，讓學(xué)生也可以從錯(cuò)誤中來(lái)得到提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與討論

教師也可以在每節(jié)課中給學(xué)生留留一些時(shí)間讓學(xué)生可以進(jìn)行討論，學(xué)生在相互討論的過(guò)程中也可以進(jìn)行語(yǔ)言能力的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以采取不同的教學(xué)方法采取不同的教學(xué)形式觀察學(xué)生到底適合哪種教學(xué)形式。采取最適合自己所教授的學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)生之所以開(kāi)始對(duì)教育教學(xué)不感興趣很大的，從學(xué)感興趣的事物入手，將學(xué)生感興趣的事物和課程進(jìn)行結(jié)合。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路偏移課堂之后，教師不要急忙訓(xùn)斥，可以先詢問(wèn)學(xué)生偏離課堂的原因是什么，學(xué)生之所以思路出現(xiàn)了便宜，那么是想到了什么有趣的事情可以和其他的學(xué)生進(jìn)行分享。教師一定要找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

例如，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多教師在授課的過(guò)程中可能會(huì)帶有情緒化摻雜自己的私人感情，但其實(shí)這種方法是錯(cuò)誤的，教師作為教育教學(xué)的執(zhí)行者，在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，不能摻雜自己的私人情緒。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)教授無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都擁有適合自己的教學(xué)方法，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。教師在教授學(xué)生的時(shí)候，盡量將注意力放到全體學(xué)生身上，因?yàn)榻處熃淌诘氖侨w學(xué)生，而并不是一兩個(gè)學(xué)生，如果在課堂上只有一兩個(gè)學(xué)生回應(yīng)教師的話，那么教師一定要反思自己，是否是自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題？要及時(shí)的改正自己的教學(xué)方法，盡量配合學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上集中注意力。提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力，提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。

三、運(yùn)用不同教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行每一節(jié)課的時(shí)候都應(yīng)該擁有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槊恳还?jié)課教授的學(xué)生都是不同的，同時(shí)學(xué)生是會(huì)成長(zhǎng)的，每一個(gè)學(xué)生可以接受的知識(shí)都是不一樣的，就是盡量找到一個(gè)班級(jí)中學(xué)生所能接受的知識(shí)的綜合點(diǎn)。在一節(jié)課中，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。如果教師可以修改自己的教學(xué)方案，從情感技能的角度來(lái)說(shuō)，也是非常有效果的。每一節(jié)課可能都會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況，迫使教師來(lái)改變自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)策略雖然是不得已的，但是如果學(xué)生可以從課程中得到更大的進(jìn)步，那么教學(xué)策略其實(shí)也是可以進(jìn)行改變的。

例如，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以從學(xué)生的角度來(lái)重新設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)縮短和學(xué)生之間的距離，融入學(xué)生和學(xué)生之間能夠建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生可以在心里得到放松的同時(shí)，又能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在新課改的提倡下，英語(yǔ)課堂越來(lái)越強(qiáng)調(diào)靈活的內(nèi)容，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)受到其他的教師學(xué)生的突發(fā)情況以及環(huán)境各個(gè)方面因素的影響，過(guò)程總會(huì)是不斷變化的，但是教師可以利用突發(fā)情況來(lái)推動(dòng)課程的進(jìn)行。課堂上難免會(huì)充滿獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)異的話，那么就是一定要及時(shí)地給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師的獎(jiǎng)勵(lì)不能太過(guò)于片面化或者是口頭化。教師的獎(jiǎng)勵(lì)一定要真誠(chéng)。同時(shí)如果學(xué)生在課堂上犯了錯(cuò)誤的話，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。懲罰的措施選擇讓學(xué)生抄寫課文等。但是教師在懲罰的過(guò)程中一定要注意，絕對(duì)不可以體罰學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的技巧不在于能夠遇見(jiàn)課程的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，能夠巧妙地在學(xué)生當(dāng)中不知不覺(jué)地做出相應(yīng)的變化，所以教師應(yīng)該根據(jù)課程上出現(xiàn)的突發(fā)情況來(lái)不斷的推進(jìn)課程，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

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（湖北省襄陽(yáng)市南漳縣九集鎮(zhèn)龍門初級(jí)中學(xué)）