基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)策略研究

■甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué) 劉 靜

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的年代，多媒體技術(shù)毫無(wú)爭(zhēng)議已經(jīng)成為現(xiàn)代科技的主流，網(wǎng)絡(luò)早已悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在我們生活中的角角落落。如今，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的實(shí)體營(yíng)銷(xiāo)模式，成為現(xiàn)代人消費(fèi)的主要渠道。自第三次工業(yè)革命至今，尤其從國(guó)內(nèi)近二十年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展勢(shì)不可擋，教育領(lǐng)域不是第一個(gè)受到?jīng)_擊的行業(yè)領(lǐng)域，也絕不會(huì)是最后一個(gè)。在這樣的大趨勢(shì)大環(huán)境下，教育者應(yīng)當(dāng)秉持本心，保持教學(xué)的繼承性和發(fā)展性，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，取互聯(lián)網(wǎng)媒體之精華為我教學(xué)所用。為此，我們有必要認(rèn)真分析多媒體教學(xué)的利與弊，總結(jié)出一套確實(shí)可行的新型教育方案，以最大限度地發(fā)揮多媒體資源對(duì)課堂教學(xué)的幫助。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

（一）利用多媒體豐富的教學(xué)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)是一種形式豐富、表現(xiàn)力較強(qiáng)的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)中，教師能從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面雙管齊下，運(yùn)用風(fēng)趣直觀的現(xiàn)代化素材和可視化工具，將晦澀難懂的知識(shí)通俗易懂地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)幫助很大。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中英語(yǔ)教師可以充分利用這種教學(xué)形式，通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)和視頻等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和領(lǐng)悟，同時(shí)還有助于學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦。比如，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，教師就可以把一些英文電影，如《泰坦尼克號(hào)》中的經(jīng)典臺(tái)詞，剪輯成短片為學(xué)生播放，讓學(xué)生在影片中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)生對(duì)于影視、文學(xué)、潮流有著較高的接受力和興趣，作為教師，一方面要正視娛樂(lè)多媒體素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與注意力的事實(shí)，另一方面也要加強(qiáng)意識(shí)警覺(jué)，對(duì)所選材料素材的來(lái)源、內(nèi)容及形式進(jìn)行認(rèn)真甄別和篩選，保證教學(xué)資源符合教學(xué)要求，不偏離主題課堂反客為主。這就意味著教師在生活中也要與時(shí)俱進(jìn)，保持自我高尚、正確的審美情趣，同時(shí)從日常中積累素材，為學(xué)生著想、為教學(xué)著想，秉持終身學(xué)習(xí)的觀念，自我學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)多媒體操作流程，從而使教學(xué)活動(dòng)更加風(fēng)趣、豐滿(mǎn)，提高課堂效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資源開(kāi)闊學(xué)生的視野

課本上的知識(shí)是最基礎(chǔ)的，是需要學(xué)生掌握的，但并不夠全面，和網(wǎng)絡(luò)連接的互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)存。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以下載互聯(lián)網(wǎng)上公共資料庫(kù)內(nèi)的知識(shí)，并在課堂上教授給學(xué)生，這就使教育和教學(xué)本身突破了時(shí)間和空間的局限性，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。比如，在教授文化、旅游、地理名勝等主題單元或文章課程時(shí)，教師便可以事先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己喜歡的文化古跡，了解其概況及文化背景，然后在課堂上開(kāi)展情景模擬，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，為教師、同學(xué)們進(jìn)行講解。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力也有很大的幫助。與此同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有很大的提高，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是主動(dòng)獲取知識(shí)、了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，事物的利用總是有利有弊的。海量教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)中的上傳傳播與下載的過(guò)程中，很大概率上會(huì)遇到資源質(zhì)量差、資源來(lái)源不明甚至侵權(quán)等問(wèn)題和障礙；同時(shí)，教學(xué)者在挑選海量教學(xué)資源的過(guò)程中，還會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間與精力，甚至可能因?yàn)閭€(gè)人理解原因，導(dǎo)致最后實(shí)際的課堂效果不理想等問(wèn)題，這些都是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)容易踩到的坑。

（三）教學(xué)容量與教學(xué)效率的雙重提升

高中英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)要求教師深入挖掘教學(xué)資源，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師要想辦法擴(kuò)大教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教師一邊口授一邊板書(shū)，或者教師口授、學(xué)生做筆記的形式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。這種純文字實(shí)的教學(xué)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且由于板書(shū)的速度太慢，課堂的時(shí)間又有限，一節(jié)課能講的知識(shí)面非常有限。學(xué)生做筆記的速度往往也跟不上教師口述的節(jié)奏，極容易出現(xiàn)漏記、錯(cuò)記的情況。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。而多媒體教學(xué)形式可以有效幫助教師解決這樣的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體教學(xué)教師可以節(jié)省很多板書(shū)的時(shí)間，并且能夠使學(xué)生直觀地觀看板書(shū)、了解知識(shí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的質(zhì)量和效率就得到了提高。并且多媒體教學(xué)資源有利于傳播和共享，在課后學(xué)生們可以通過(guò)這種形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的理解和記憶，解決了在課后無(wú)法隨時(shí)查閱瀏覽板書(shū)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)課上沒(méi)有完全理解的問(wèn)題也可以進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，這樣便可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

二、高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中應(yīng)注意避免的現(xiàn)象

（一）多媒體形式輔助教具在質(zhì)與量上的濫用

英文影視與英文歌曲、流行書(shū)籍等都是常見(jiàn)常用、有效的課上輔助多媒體教學(xué)的教具，能夠?qū)W(xué)生興趣點(diǎn)與英文教學(xué)內(nèi)容融合一起，在課堂內(nèi)以新型的方式傳達(dá)給學(xué)生。然而文藝影視作品畢竟不是英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師可以選擇它們作為自身教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)思想的載體，卻應(yīng)盡力避免相關(guān)媒體的濫用。一節(jié)45分鐘的小課堂內(nèi)，教師應(yīng)控制將播放影視作品的時(shí)間不超過(guò)整體課堂的30%，即15 分鐘，否則就會(huì)使課堂的純度大量降低，減少有效教學(xué)時(shí)間（特殊教學(xué)進(jìn)度安排除外）。多媒體輔助教具的濫用除了量之外，還表現(xiàn)在內(nèi)容上，教師對(duì)輔助教具的選擇應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)貼切本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)保證其內(nèi)容都是正向的、適宜高中年齡段學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)、有益于青少年審美養(yǎng)成的。選擇超出或低于學(xué)生接受范圍的多媒體媒介作為教具，都會(huì)降低教學(xué)效率與多媒體教學(xué)收益。

（二）互聯(lián)網(wǎng)素材的堆砌，導(dǎo)致課程內(nèi)容純度降低

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的另一熱門(mén)手段是課件的更新與修繕。傳統(tǒng)課件只有黑白的文字與線(xiàn)條，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展使課件脫離了單純的文本二元存在，走向了ppt、avi 甚至flash 的多元道路。賞心悅目的配色與恰如其分的圖片點(diǎn)綴，會(huì)使課堂氛圍煥然一新，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣；簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)或互動(dòng)式flash 媒體課件，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣與印象。然而，一旦課件的互聯(lián)網(wǎng)化超過(guò)了一定標(biāo)準(zhǔn)，課堂節(jié)奏就很容易脫離正常教學(xué)進(jìn)度的軌道，課堂內(nèi)容就會(huì)被過(guò)于繁雜的媒體素材給遮掩住身形，反而令學(xué)生無(wú)法集中學(xué)習(xí)精力。如何在趣味課堂的課堂教學(xué)純度之間找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，需要教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索反思，更需要教師結(jié)合自身學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。 三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著多媒體信息技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式必然成為未來(lái)教學(xué)的主流模式。在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓信息科技更好地為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。