淺談在通用技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的物化能力

■福建省上杭縣第一中學 王石琴

新一輪課程改革將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置，要求廣大教師認真地立好德、樹好人，以不斷提高我國教育質(zhì)量與水平，促進我國教育國際競爭力更好地提升。通用技術(shù)核心素養(yǎng)，包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力五個方面。其中為順利完成物化能力培養(yǎng)目標，通用技術(shù)教學中教師應做好課程標準學習，搞清楚物化能力涵蓋的內(nèi)容，做好通用技術(shù)教學內(nèi)容的深入研究，尋找兩者之間的最佳契合點，并結(jié)合教學經(jīng)驗，積極采取有效的培養(yǎng)策略，使學生扎實地掌握通用技術(shù)知識，同時促進其物化能力得到顯著提升。

一、深入講解基礎(chǔ)知識

為給學生物化能力的提升做好鋪墊，通用技術(shù)教學中教師應做好基礎(chǔ)知識講解。通過基礎(chǔ)知識的講解，能使學生熟練掌握相關(guān)材料的屬性，學會使用基本的設(shè)備與工具，了解一些常見的工藝方法。形體尺寸的標注，是圖樣繪制部分的重要知識點，也是培養(yǎng)學生物化能力的必備知識。課堂上為使學生更好地掌握該部分知識，教師可運用多媒體技術(shù)繪制相關(guān)表格，將該部分知識劃分成尺寸標注的基本要求、尺寸標注的基本要素兩大塊內(nèi)容，而后將其進一步細分，如尺寸標準要求可繪制如表1所示的內(nèi)容，幫助學生更好地記憶。

表1 尺寸標準要求

課堂上為檢驗學生對該部分知識的掌握程度，教師還可設(shè)計如下習題：根據(jù)所學判斷圖1 中尺寸標注中不正確的標準共有（ ）。

圖1

A.兩處 B.三處 C.四處 D.五處

該題目很好地考查了尺寸標注的相關(guān)細節(jié)。學生通過回顧所學不難發(fā)現(xiàn)，標準錯誤的地方總共出現(xiàn)了四處，其中數(shù)字28、30標注位置錯誤，40標注方向錯誤、中間圓的直徑未標注，正確答案為C。

二、注重工藝設(shè)計訓練

工藝設(shè)計能很好地提升學生的物化能力，因此教學中教師應針對性地引導與啟發(fā)學生進行工藝設(shè)計，鞏固其所學，提高其應用能力的同時，使學生能夠從整體上把握產(chǎn)品制造的各個環(huán)節(jié)。通用技術(shù)教學中應注重落實以下內(nèi)容：一方面，結(jié)合學生所學為學生展示相關(guān)的工藝設(shè)計方案，課堂上要求學生認真回顧所學的材料屬性，按照設(shè)計方案要求選擇與使用合理的工具，嘗試著進行產(chǎn)品的制作。另一方面，根據(jù)學生對通用技術(shù)知識的掌握情況布置工藝設(shè)計作業(yè)，要求學生認真聯(lián)系所學知識，嘗試著進行工藝方案的設(shè)計，并鼓勵其相互交流學習工藝設(shè)計的方法與技巧，對工藝設(shè)計方案進行細節(jié)上的優(yōu)化，以不斷提高學生的工藝設(shè)計能力與水平。

另外，在講解金屬材料的加工工藝知識后，教師應為學生布置工藝設(shè)計任務，即要求學生使用金屬材料制作一個簡單的機器人。根據(jù)所學，學生知道了金屬材料的加工包括劃線、鋸割、挫削、鉆孔、連接等，因此制定如下制作方案：首先，根據(jù)要求明確制作需求，確定機器人的外形、功能，并查閱相關(guān)資料，使用計算機繪制機器人的外形以及各個部分的剖面圖，標明各個部分的尺寸等。其次，對選取的金屬材料進行劃線、鋸割、挫削、鉆孔等，制作出各個部分。再次，使用鉚接、焊接、黏結(jié)等方式將機器人的各部分連接起來，如此機器人的主體已經(jīng)完成。最后，對機器人的細節(jié)進行處理，使用細挫將毛刺和鐵屑清除干凈，而后使用精細級金剛砂石進行打磨。為避免機器人表面生銹，提高美觀性，可在機器人不同的部位噴涂不同顏色的油漆。顯然，學生制定的工藝方案是正確的。課堂上教師還應鼓勵學生相互分享設(shè)計方案，探討設(shè)計方案中的不足，部分學生認為為提高油漆噴涂效果，應先噴涂防銹漆而后噴涂油漆。通過溝通、交流，學生設(shè)計的工藝方案更為科學、合理，很好地提高了自身的工藝設(shè)計水平。

三、培養(yǎng)學生工匠精神

工匠精神可激勵學生永不滿足，不斷追求卓越，因此，在通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生物化能力時不能忽略學生工匠精神的培養(yǎng)。為提高學生對工匠精神的認識，使其在物化過程中自覺地發(fā)揚該精神，一方面，教師應教學中將工匠精神融入通用技術(shù)教學中，課堂上為學生講解相關(guān)理論，灌輸工匠精神，尤其通過展示精美的產(chǎn)品使其感受工匠精神在產(chǎn)品制作中的重要作用，給其思想帶來良好的教育作用，從而使學生在學習以及產(chǎn)品制作中養(yǎng)成認真嚴謹、精益求精的態(tài)度，不斷提高產(chǎn)品制作質(zhì)量。另一方面，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，即既要學好教材內(nèi)容，又要徹底地將教材中的知識搞清楚、弄明白。

在講解流程與設(shè)計內(nèi)容時，為培養(yǎng)學生的工匠精神，教師為學生布置制作一盞臺燈的實踐任務。結(jié)果一些學生根據(jù)所學繪制的工序和所需時間如下：購買電器元件（2h）→焊底座（2h）→做燈罩（4h）→組裝（2h）→調(diào)試（2h）。課堂上教師要求學生抱著精益求精的態(tài)度，對設(shè)計的工序進行優(yōu)化，以提高設(shè)計效率。結(jié)果學生認真思考發(fā)現(xiàn)，做購買電器元件、焊底座與做燈罩可同步進行，于是進行了適當調(diào)整。另外，教師還應引導學生不能滿足于成功制作出臺燈，應積極進行改進。在教師的指引與啟發(fā)下，部分學生查閱資料，認為可在臺燈上安裝一個光敏元件，使臺燈能夠根據(jù)光線強弱自動進行開啟與關(guān)閉，如此臺燈就會變得更為智能。如此教學在激發(fā)學生學習積極性的同時，能更好地培養(yǎng)學生的工匠精神。

四、結(jié)語

在當前注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，高中通用技術(shù)教學中教師應積極踐行培養(yǎng)工作。其中物化能力在通用技術(shù)核心素養(yǎng)中處于重要地位，教師應做好相關(guān)內(nèi)容的學習，吃透其內(nèi)涵，同時從整體上對教材內(nèi)容進行研究，做好教學規(guī)劃與設(shè)計，積極采取有效措施，將物化能力培養(yǎng)融入各教學環(huán)節(jié)中，使學生切實打牢基礎(chǔ)知識，深化對所學知識理解的同時順利完成物化能力的培養(yǎng)目標。