初中數(shù)學(xué)發(fā)展作業(yè)設(shè)計研究

李基業(yè)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);發(fā)展性作業(yè);設(shè)計;實踐

進入初中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)明顯加重，而數(shù)學(xué)本身就是一門綜合性學(xué)科，對學(xué)生綜合能力都有很高的要求?！半p減”理念之下，教師要讓學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)，通過優(yōu)質(zhì)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考技能應(yīng)用。如何優(yōu)化作業(yè)形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，推動學(xué)生探究應(yīng)用成為教師需要思考的一項核心問題。

一、精選優(yōu)質(zhì)作業(yè)，學(xué)練結(jié)合促進學(xué)生理解

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，很多教師往往只著眼于課后習(xí)題、試卷、課堂作業(yè)等形式來引導(dǎo)學(xué)生有效訓(xùn)練，但是在作業(yè)設(shè)計的過程中缺乏針對性，也不能通過一些經(jīng)典問題的設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)以致用，這就導(dǎo)致很多學(xué)生單純以完成作業(yè)為目標(biāo)，不能夠思維遷移、學(xué)習(xí)創(chuàng)新。還有一些學(xué)生在作業(yè)的過程中，因為題量過大，存在應(yīng)付、抄襲等問題，使得作業(yè)的綜合效果難以有效實現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要能夠選擇一些經(jīng)典題目，引領(lǐng)學(xué)生知識理解、學(xué)講結(jié)合，幫助學(xué)生精講精練。

對于一些經(jīng)典問題，教師不僅要讓學(xué)生能夠解除答案，還要嘗試進行有效的講解，對其中涉及的知識點有效解析。與此有關(guān)的一些衍生問題也要有效設(shè)計，通過典型題目的精講精練，達到以一帶多的目標(biāo)。降低學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到一通百通的效果。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時，要討論兩個函數(shù)圖像的交點數(shù)。教師既要讓學(xué)生完成作業(yè)，又要將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)部相互講解，將自己的解題思路、應(yīng)當(dāng)運用的知識點有效呈現(xiàn)，讓學(xué)生將方程思維與數(shù)形結(jié)合透徹理解、靈活應(yīng)用。在此基礎(chǔ)之上，再通過更換其中一到兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)法遷移、創(chuàng)新解答，就可以通過優(yōu)質(zhì)題目的集中性練習(xí)，讓學(xué)生對一類題目融會貫通。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，很多教師往往只著眼于書面作業(yè)來有效設(shè)計，但是并不注重學(xué)生自身實踐能力的培養(yǎng)。這就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解非常片面，只停留于計算層面，不能夠與生活有效互動。在遇到一些創(chuàng)新性問題時，學(xué)生也容易手足無措。因此，從日常作業(yè)入手，教師就要注重創(chuàng)新實踐型作業(yè)的有效設(shè)計，除了讓學(xué)生完成一些書面解答任務(wù)之外，引領(lǐng)學(xué)生動手實踐，融合于生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣可以更好的好了提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生發(fā)散思維，自主實踐，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握更加扎實。尤其是新媒體手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將自己實驗的過程用照片或視頻的方式來生活記錄，推動學(xué)生之間切磋交流，這樣能體現(xiàn)教學(xué)本身教學(xué)過程的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生實踐熱情。

以相似三角形這部分知識為例，在教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生完成書本上出現(xiàn)的一些相似三角形的證明判斷的，可以讓學(xué)生進行豐富的生活實踐，并引領(lǐng)學(xué)生合作探究，探索問題解決的多元化方法。比如教師可以讓學(xué)生用課本上學(xué)到的相似定律來測量一棵大樹的高度或測量一座高樓的高度。分別讓學(xué)生設(shè)計思路，確定方案，準(zhǔn)備卷尺、繩子、木棍等常用工具進行有效的生活實踐。這樣的作業(yè)趣味生動，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)意識。在作業(yè)的過程中遇到的各種問題也可以讓學(xué)生相互討論、完善解決。在實踐中幫助學(xué)生扎實理解，遷移應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、分層作業(yè)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)學(xué)習(xí)突破

初中階段學(xué)生正處于青春期，他們有很強的叛逆心理，對于統(tǒng)一化模式下的作業(yè)也有很強的抵觸情緒。為了兼顧學(xué)生興趣特點，實現(xiàn)有效引導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)統(tǒng)一化作業(yè)基礎(chǔ)之上，教師可以探索引入分層作業(yè)模式。讓學(xué)生自主選擇不同難度的作業(yè)來有效突破，探索借助電子設(shè)備實現(xiàn)智能化批改與針對性講解。滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的同時，引領(lǐng)學(xué)生借助碎片化時間知識理解、消化吸收。

在分層作業(yè)設(shè)計的過程中，教師先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)理解情況有效了解。結(jié)合學(xué)生的能力水平再進行恰當(dāng)分層，通過基礎(chǔ)性作業(yè)，拔高性作業(yè)、拓展性作業(yè)相結(jié)合的方式，為學(xué)生作業(yè)設(shè)計最低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主選擇題目順利突破。比如，教師可以將三類作業(yè)每種都設(shè)計十道題目，要求學(xué)生至少需要完成15道題目，學(xué)生可以結(jié)合個人能力水平自主選擇，一些后進生多做一些基礎(chǔ)性題目，一些中等生多選一些拔高性題目，一些學(xué)優(yōu)生則要進行創(chuàng)新性題目的嘗試。此外，最少15道還給了學(xué)生更多選擇空間，學(xué)有余力的學(xué)生可以將全部題都做完。設(shè)置學(xué)生作業(yè)提交后才能觀看講解視頻，讓學(xué)生按照自己的時間靈活安排，每道題目做完之后，都可以自主對照答案來訂正。這種分層次、多元化的作業(yè)形式兼顧了學(xué)生的能力水平，而且給予了學(xué)生自主選擇的空間，他們可以在達到最低標(biāo)準(zhǔn)的前提下自主進行有效突破。

在作業(yè)遇到問題時，還可以隨時與教師在線溝通、對話、交流。作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及因材施教工作的推進都可以穩(wěn)步落實。作業(yè)過程中教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進取意識、所以完成情況等進行綜合性評價，給予學(xué)生更強的學(xué)習(xí)自信。讓他們積極努力，不斷突破自我，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進入良性循環(huán)。

總之，數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠?qū)W練結(jié)合，不斷進步。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，凸顯訓(xùn)練重點，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新突破，增強學(xué)生進取動力，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生積極主動突破的同時，通過發(fā)展性作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生帶來愉悅學(xué)習(xí)體驗，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負體質(zhì)，助推學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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