運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性的研究

趙曉麗

摘要：將信息技術(shù)融入到高中生物課堂中，能夠提升教學(xué)資源的豐富性以及靈活性奠定良好基礎(chǔ)，在這個(gè)運(yùn)用的過(guò)程中可以充分從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)提升學(xué)生參與課堂的積極性，使其教學(xué)模式能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，因此本文將對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物課堂教學(xué)中的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中生物;信息技術(shù);融合

1 引言

學(xué)生由初中升入高中后，學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)，但仍未能形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于生物基礎(chǔ)掌握的程度也存在著一定的差異，因此會(huì)明顯地體現(xiàn)在生物成績(jī)及學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。這一年齡段的學(xué)生更加看重教學(xué)當(dāng)中的趣味性，因此就需要通過(guò)信息技術(shù)將古老的生物內(nèi)容通過(guò)多元化的視頻以及圖片等方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在綜合感官下感知生物現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。以下將對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中生物課堂教學(xué)中的路徑進(jìn)行研究：

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性策略

2.1 基于信息測(cè)試，劃分學(xué)生層次

生物教學(xué)中要做好學(xué)生分層管理，就必須把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)成績(jī)的變化結(jié)合起來(lái)。而且分層過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)都具有波動(dòng)性，因此需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步動(dòng)態(tài)地進(jìn)行分層。借助信息技術(shù)，教師可利用 Excel電腦表及其它校園智慧模式，將學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)及作業(yè)完成品質(zhì)，作記錄及分級(jí);透過(guò)學(xué)生分組，分層次教學(xué)，將學(xué)生生物學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，繪制成“成長(zhǎng)曲線圖”。在高低層次教學(xué)的過(guò)程中需要全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，而對(duì)于中、高等級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)將需要面向中、高層次的學(xué)生。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的等級(jí)劃分上，需要通過(guò)課前的學(xué)情調(diào)查來(lái)進(jìn)行，并通過(guò)電子評(píng)卷系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的劃分，使得教學(xué)目標(biāo)能夠得到更大程度地體現(xiàn)。例如，在教授高二必修3《群落》一單元時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)中不同難度的生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理劃分，而后為不同能力層次的學(xué)生提供不同難度的習(xí)題，進(jìn)而使得教學(xué)更加具有針對(duì)性。同時(shí)還可以基于學(xué)生層次的劃分設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)模式，促使其能夠在相互幫助過(guò)程中提升對(duì)生物知識(shí)的感知能力。

2.2?圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行生物課程教授時(shí)，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵因素，因而在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物課程要領(lǐng)教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用圖文并茂的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程內(nèi)容的積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)，多媒體技術(shù)通過(guò)圖片或視頻的方式提高生物課程教學(xué)的直觀性，由此讓學(xué)生更好地掌握其中的技術(shù)要領(lǐng)。但在過(guò)于單一的多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦感，因而教師就應(yīng)積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多元教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找到更多的教學(xué)資源，因而教師應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)上的圖片和視頻進(jìn)行生物課程教學(xué)，從而提高教學(xué)的直觀性，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。通過(guò)生物圖片、視頻資料或者知識(shí)鏈接可以更好地將高中生物課本上的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，同時(shí)也能將其中的主要內(nèi)容充分表現(xiàn)出來(lái)。例如在高一必修1《檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA》的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在講授完基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，可以借助動(dòng)畫視頻對(duì)DNA以及RNA的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，其中為學(xué)生展示將甲基綠以及紕羅紅融入到細(xì)胞中DNA和RNA的變化，以此更好地促使學(xué)生直觀地感知生物現(xiàn)象。

2.3 利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往處于生物課程教學(xué)的主體地位，根據(jù)設(shè)計(jì)好的課程計(jì)劃進(jìn)行生物課程教學(xué)，而這種方式不僅難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，同時(shí)由于缺乏思考而難以對(duì)生物課程的知識(shí)要領(lǐng)進(jìn)行掌握。而在當(dāng)前情況下，將多媒體技術(shù)引入到生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行生物課程細(xì)節(jié)的分解和講解注意事項(xiàng)，由此提高理論知識(shí)講授的效率，為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間。多媒體平臺(tái)通過(guò)直觀的生物課程細(xì)節(jié)演示，能夠更好地加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)于其中的一些關(guān)系較為繁雜的細(xì)節(jié)也可以進(jìn)行更細(xì)化地分析，由此向?qū)W生傳授更合理的記憶方法。比如，在教學(xué)人教版高中生物“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，在課程開(kāi)展之前，生物教師可以借助多媒體情境為學(xué)生提出問(wèn)題：“組成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，那么氨基酸是什么化合物？在組成蛋白質(zhì)的氨基酸中，它們的共同點(diǎn)是什么，它們之間有什么不同之處嗎？”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生高效地掌握知識(shí)。因而教師在進(jìn)行生物知識(shí)的講授時(shí)就需要明確信息技術(shù)的便捷性，善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，以此達(dá)到活躍課堂氣氛，提高生物課程教學(xué)效率的目的。

2.4 實(shí)現(xiàn)微課與線下混合式教學(xué)

微課主要是將一些明確的問(wèn)題以及主要的教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)錄像錄音的手段制作成幾分鐘內(nèi)的視頻，并將這些視頻上傳到某些軟件，讓學(xué)生可以自行觀看學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行科學(xué)合理的改革，不斷地將教師的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角。在微課的制作中，教師決定著高中生物每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，所以教師應(yīng)該在原來(lái)的備課基礎(chǔ)上，需要針對(duì)學(xué)生所反饋的具體重難點(diǎn)進(jìn)行深入、生動(dòng)地講解。在整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該包含著課堂面授、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及線上線下考試等，并將個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)及時(shí)地告知學(xué)生，讓其能夠及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了更好地優(yōu)化高中生物的教學(xué)效果，就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到生物理論內(nèi)容的呈現(xiàn)中，使得知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的方式更加具有趣味性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在直觀的教學(xué)資源下感知生物現(xiàn)象，為加深對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容的感知奠定良好基礎(chǔ)。

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吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)