小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情緒管理探討

王吉霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒的管理需要教師做到情緒的自我管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的消極性和被動(dòng)性，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)和簡單的測(cè)試能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和榮譽(yù)感。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)習(xí)情緒管理要處在動(dòng)態(tài)平衡的過程中，才能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)情緒;學(xué)以致用

引言：

情緒管理對(duì)于小學(xué)生而言是動(dòng)態(tài)的過程，教師在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，幫助小學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)管理是在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒管理的重要方面。教師能夠在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)探索能力，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生成為綜合發(fā)展、全面發(fā)展的人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我情緒管理，控制好課堂秩序和把握好課堂進(jìn)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教學(xué)情緒和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒具有一定的相關(guān)性，教師在授課的過程中處在積極樂觀的教學(xué)情緒中，學(xué)生會(huì)被教師的積極情緒所感染，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也能夠在一定程度上反作用于教師的教學(xué)情緒，因此教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)首先做好情緒的自我管理。教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)避免因?yàn)榕及l(fā)性因素導(dǎo)致的情緒消極波動(dòng)，例如學(xué)生在上課的過程中竊竊私語，不認(rèn)真聽課或者有其他突發(fā)情況，從而導(dǎo)致小學(xué)生擾亂課堂秩序，教師在處理這種情況的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)平復(fù)自己的教學(xué)心情，冷靜沉穩(wěn)的處理突發(fā)事件，幫助小學(xué)生回歸課堂、認(rèn)真聽課。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)0的除法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的注重小學(xué)生關(guān)于新知識(shí)認(rèn)知過程中的情緒變動(dòng)和情緒波動(dòng)，有關(guān)0的除法的數(shù)學(xué)定論是0除以任何不是0的數(shù)都得0，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中，容易對(duì)新知識(shí)不理解，小學(xué)生容易在課堂上竊竊私語，討論新知識(shí)的相關(guān)問題。對(duì)于這種問題的私下討論不但會(huì)影響課堂的進(jìn)程，還會(huì)影響課堂的課堂秩序，教師應(yīng)當(dāng)冷靜且有效的解決問題、利用問題，幫助小學(xué)生掌握知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況并引導(dǎo)小學(xué)生積極的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況和提出的問題進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，能夠幫助小學(xué)生回歸課堂，將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑問從私下討論轉(zhuǎn)為課堂討論。

二、引導(dǎo)小學(xué)生保持積極進(jìn)取的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

積極活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠幫助小學(xué)生在課上積極的參與其中，并且在參與課堂活動(dòng)和動(dòng)手操作的實(shí)踐時(shí)，學(xué)生通過親身的經(jīng)歷和自主的探究，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，教師在課上為小學(xué)生設(shè)置有趣且實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅能夠幫助小學(xué)生管理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，還能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓小學(xué)生在課堂上積極踴躍的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)生在課上進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)相關(guān)的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠讓小學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，穩(wěn)定小學(xué)生的情緒，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)情緒的自我管理、自我調(diào)節(jié)是小學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)情緒管理的重要步驟。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)長方形、正方形面積的計(jì)算相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，幫助小學(xué)生理解和學(xué)會(huì)長方形和正方形面積的計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程，讓小學(xué)生通過實(shí)踐的方式掌握長方形和正方形面積的計(jì)算公式，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算公式的理解和掌握，并且讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考問題、分析問題和解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)能力。教師可以提前讓小學(xué)生準(zhǔn)備面積適當(dāng)?shù)拈L方形和正方形的教具和若干面積為一平方厘米的正方形教具，讓小學(xué)生通過排列、擺放的方式積極的參與課堂，確定長方形和正方形的面積，有趣的課堂活動(dòng)不僅能夠讓小學(xué)生通過親身實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓小學(xué)生保持積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。

三、知識(shí)運(yùn)用和課堂檢測(cè)培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和問題的解決是教學(xué)的基本目標(biāo)，教師通過精細(xì)的篩選相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓小學(xué)生在課上進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，并通過課堂小測(cè)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)解決問題（連除）的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)知到：簡單的課堂測(cè)驗(yàn)不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神，復(fù)雜的課堂測(cè)驗(yàn)容易打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師應(yīng)當(dāng)積極的篩選相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，既能夠考驗(yàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在小學(xué)生解除數(shù)學(xué)題目的過程中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的滿足感。例如三年級(jí)一班40個(gè)人參加課間活動(dòng)，平均分成兩組每組有兩列，求每列多少人？通過計(jì)算可以得到40÷2÷2=10（人），這樣的測(cè)驗(yàn)不僅能夠幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能夠檢測(cè)小學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的情緒和小學(xué)生的情緒是相互影響相互關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行自我情緒管理，冷靜、沉靜的培養(yǎng)小學(xué)生的自我情緒管理能力，幫助學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課上自我調(diào)控教學(xué)情緒，能夠影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓小學(xué)生處在積極活躍和輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，幫助小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

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竹山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 442200