情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳迎春

摘要：情景教學(xué)方在每個學(xué)科中都有積極的作用，情景模式的構(gòu)建讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文的教學(xué)過程中，情景模式的開展促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展，體現(xiàn)了新課改背景下的教學(xué)理念，情景模式也是構(gòu)建趣味課堂最有效的方式方法。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文教學(xué);情景模式;方法策略;分析研究

前言：

情景模式在目前階段很受歡迎，在課堂上展開教學(xué)情景模式，有利于學(xué)生展開想象力，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在情感方面的升華，以此來完成教學(xué)目標(biāo)。目前階段，語文教學(xué)中，情景模式的運(yùn)用依舊存在著不足之處，下文將展開對這一方面的討論與分析。

一、課堂上展開合作情景模式

在初中階段的語文課程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些可以進(jìn)行討論的話題，而情景模式的引用不光是提升了學(xué)生的思維能力，還為班級創(chuàng)造除了和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣提供了有利條件。比如說在學(xué)習(xí)“事物的正確答案不止一個”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開話題討論，比如說在學(xué)習(xí)過程中遇到模棱兩可的情況，語文試卷中正確答案的意義，這些都啟發(fā)了學(xué)生的思維的發(fā)揮。比如說在學(xué)習(xí)“變色龍”這一節(jié)內(nèi)容時，為了突出課文中對于當(dāng)時背景下曲意逢迎的人物的描寫，老師可以在課堂上展開電影片段賞析，對一些見風(fēng)使舵的角色進(jìn)行討論與分析[1]，可以把學(xué)生分成若干個小組，各自找到和電影人物相似的角色，在課堂上講一講。還可以講一些現(xiàn)代階段的熱點(diǎn)新聞以及歷史人物來對學(xué)生們講解，讓學(xué)生們在不同的情境下，更了解“變色龍”的意義。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也能培養(yǎng)出自己的表達(dá)能力以及思維模式。

二、課本劇的表演

課本劇的表演也是情景模式的重要方式之一，尤其是小說的文章里，有著豐富的情景展現(xiàn)以及性格鮮明的人物塑造，這就為學(xué)生們的表演提供了情景模式的素材。學(xué)生參與到情景模式中，那么他就是這個情景的主體，這不僅會激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的興趣，還有助于學(xué)生對于書本教材的深刻認(rèn)知，以此來增加學(xué)生的共鳴感。比如說上文提到的“變色龍”這一節(jié)內(nèi)容，主人公的形象非常的鮮明，首先是對狗的處理的轉(zhuǎn)變，這就從根本意義上體現(xiàn)出了對待老百姓和對待將軍的不同反應(yīng)。老師可以把這篇小說改編程課本劇，讓學(xué)生依據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生在表演的過程中，可以從對書本課文的理解中構(gòu)建自己的創(chuàng)新部分，以此來帶動學(xué)生發(fā)揮了想象力。此外，在這一環(huán)節(jié)中[2]，學(xué)生也對自己的表達(dá)能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)建藝術(shù)情景

情感方面的教育和藝術(shù)之間的情景有著息息相關(guān)的作用，在初中階段的語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的，老師應(yīng)該選用合適的藝術(shù)情景，利用故事的發(fā)展，語言的指引來帶領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的存在。面對不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用具有特色的情景來展開內(nèi)容的導(dǎo)入，比如說在學(xué)習(xí)“沁園春·雪”這一節(jié)內(nèi)容時，老師要帶領(lǐng)學(xué)生感受到無限美好的北國風(fēng)光，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，可以采用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生們感受到秀麗的風(fēng)景，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)情景中，獲得審美的提升。此外，在進(jìn)行藝術(shù)情景教學(xué)模式時，老師可以把語言部分和情景結(jié)合在一起，以此來展現(xiàn)出語文這一學(xué)科的特點(diǎn)。

四、多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景

隨著時代的變化，計(jì)算機(jī)的技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展。從之前的多媒體技術(shù)的引進(jìn)到現(xiàn)在課堂上的線上公開課，微課的開展以及貼吧等，這就可以看出，教學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的階段。初中階段的學(xué)生，正是青春期的時候，他們對于新鮮事物感到好奇，對于先進(jìn)的科技，存在著探索的欲望，所以，在日常的教學(xué)過程中，老師可以引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，給枯燥的教學(xué)增加一件華麗的外套，在課堂上構(gòu)建生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，像微信的公眾號里，今日頭條里以及抖音中，都包含了大量的文言文的知識，還有相關(guān)的學(xué)習(xí)方法以及技巧，老師可以充分的利用起這些平臺，拓展學(xué)生的思維以及知識面，以此來實(shí)現(xiàn)初中階段，語文的全面素質(zhì)培養(yǎng)。

五、加入生活氣息，創(chuàng)建生活情景模式

語文的知識來源于生活，并且和初中生的生活息息相關(guān)。初中階段的語文課本中，有一些詩歌以及散文，都是作者在生活中進(jìn)行了細(xì)致的觀察，把自己的思想感情加入到文字里，用細(xì)致的感情來記錄生活中發(fā)生的一些事。初中生的生活環(huán)境不相同，他們的思維模式也不相同，但是在日常生或中，他們會經(jīng)歷很多一樣的場景，也會被很多的情感所打動。比如說親情和友情等。所以在初中階段的語文教學(xué)中，語文老師如果想讓班級里的學(xué)生都能感受到情感的觸動，就要多加入日常生活中的情景，多加入一些他們都經(jīng)歷過的實(shí)際場景以及相關(guān)的話題，這就給學(xué)生們帶來了接地氣的感覺，找到了熟悉的感覺，在課堂上創(chuàng)建的教學(xué)情景，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增加學(xué)生的理解能力。比如說在學(xué)習(xí)“故鄉(xiāng)”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們感受到生活中發(fā)生的事情具有可以逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，老師可以引用“友情”這一主體，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際生活，展開回憶。在以往的經(jīng)歷中，有沒有一些事件引發(fā)了友誼的變故[3]。初中階段的學(xué)生，正是多愁傷感的時期，他們內(nèi)心及其敏感，感情特別豐富，尤其是對待友誼這方面，更加重視。對于人生變故有太多的多愁善感了，這些都是老師可以利用的特征。嘗試打開學(xué)生的內(nèi)心，讓他們說出自己的內(nèi)心情感，從而和書本中作者表達(dá)的情感做一個對比，這就讓學(xué)生更加理解作者的思想感情了，魯迅先生對于舊社會的無可奈何以及對于新社會的無限向往，這一思想感情豐富了學(xué)生的內(nèi)心，增加了他們的情感方面的認(rèn)知。

總結(jié)語：

以上就是在初中階段，情景模式在教學(xué)中的應(yīng)用。首先要展開合作式的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作內(nèi)學(xué)習(xí)到更加全面的知識;關(guān)于課本劇的呈現(xiàn)，以此來加深對于課本中人物的描寫;創(chuàng)建藝術(shù)性的情景，增加學(xué)生的藝術(shù)審美;多媒體的引用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;把生活實(shí)踐與情景模式結(jié)合在一起，增加語文的感情共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單彬彬，魏珉.試析情景教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].現(xiàn)場閱讀，2014，35（02）：1166-1167.

[3]王崇，吳嘉琛，蔡明慧.新課改下情景教學(xué)在初中語文（人教版）教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2015，11（02）：198-202.

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