淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

杜軼敏

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。同時(shí)區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的，這可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力和合作能力。在區(qū)域活動(dòng)中，教師需明確自己的目標(biāo)，運(yùn)用合理的觀察與指導(dǎo)策略，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)是依據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下，按照自己的想法和能力，自由發(fā)揮、自主探索，以此獲得發(fā)展。同時(shí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中獨(dú)有的教育方法，區(qū)域活動(dòng)的模式可以有效地提高幼兒的興趣，教師在幼教階段也更加注重對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，作為區(qū)域活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，幼兒教師對(duì)幼兒采取科學(xué)創(chuàng)新的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)也成為首要任務(wù)。

一、區(qū)域活動(dòng)的目的

教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，最頭疼的是應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備哪些合適的材料。帶著這樣的問題，教師首先應(yīng)該積極和幼兒溝通，了解幼兒的心理特點(diǎn)和性格特征，掌握幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從幼兒的興趣愛好和心理需求出發(fā)開展活動(dòng)，只要幼兒真正感興趣的區(qū)域活動(dòng)，才能讓幼兒深入進(jìn)去積極參與區(qū)域活動(dòng)。不過，區(qū)域活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)具有臨時(shí)性特點(diǎn)，教師雖然預(yù)設(shè)了多種情況，但是幼兒實(shí)際情況有可能突變，所以特別考驗(yàn)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。雖然幼兒個(gè)體差異較大，接受能力參差不齊，但是教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，能夠使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣區(qū)域活動(dòng)的目的就能很好地達(dá)成。

二、園本課程下區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師的介入

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幼兒早期的智力教育是重點(diǎn)。但實(shí)踐證明，社會(huì)的進(jìn)步不僅要求幼兒提高早期知識(shí)教育，還需要幼兒有豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索精神。根據(jù)現(xiàn)狀，我園目前結(jié)合特色園本課程開展了多次區(qū)域活動(dòng)，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)是以園本課程為基礎(chǔ)，按照我園制定的區(qū)域活動(dòng)方案進(jìn)行的，但是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)遇到各種問題，教師過多的干預(yù)會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲過程中產(chǎn)生依賴思想。因此，教師應(yīng)以旁觀者的角度對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行觀察，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干預(yù)，并為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)和材料。例如，在“有趣的漁網(wǎng)”區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒根本沒有接觸過漁網(wǎng)，并且不知道漁網(wǎng)是做什么的，我們教師提供了豐富的材料，讓孩子去探索哪一種繩子制作的漁網(wǎng)是最扎實(shí)的，哪一種打結(jié)的方式是最牢固的，通過這些思考，積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如果教師從活動(dòng)開始時(shí)就詳細(xì)的告訴幼兒如何制作漁網(wǎng)，那么此次區(qū)域活動(dòng)將沒有任何實(shí)質(zhì)上的意義。在此過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略并給予材料或行為上的幫助。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒探索知識(shí)的興趣，而且可以讓幼兒更加有成就感。當(dāng)幼兒獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，教師可找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的積極探索，提高幼兒綜合能力。

三、明確幼兒的主體地位，重視因材施教

幼兒活動(dòng)需要教師的支持和幫助，支持和幫助應(yīng)建立在幼兒的自主成長上。比如，我們?cè)龠M(jìn)行美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，部分幼兒動(dòng)手操作能力較好，部分則相對(duì)較弱。教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，以此更好地對(duì)能力各不相同的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。具體來說，教師根據(jù)不同的區(qū)域活動(dòng)，采取不同的指導(dǎo)方法。如果小班的幼兒發(fā)生爭搶玩具或進(jìn)行有危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)，教師可以直接干預(yù)，在直接干預(yù)后教師也可以使用啟迪或暗示的教學(xué)策略讓其游戲得以進(jìn)行下去。當(dāng)幼兒在操作中遇到困難時(shí)，教師可以采用交叉或垂直的介入方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，或者給與他們時(shí)間，采取隱退觀察的方式，在確定幼兒需要幫助的情況下在進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。教師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后還需重視對(duì)幼兒自主活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育，做到因材施教。

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒早期綜合能力形成的主要途徑。在開展區(qū)域活動(dòng)中，教師需對(duì)幼兒仔細(xì)觀察，即時(shí)記錄觀察結(jié)果。根據(jù)觀察到的結(jié)果，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和材料進(jìn)行一次一次的有效調(diào)整，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中得到充分的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更好地引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，獨(dú)立探索，使幼兒能夠收獲知識(shí)并提高各方面的能力。

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湖北省咸寧市嘉魚縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 437200