初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的探究

鐘文生

摘要：在初中階段，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了教育工作者的極大關(guān)注。為了在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師需要探索一種有效的方法。為了滿足九年義務(wù)教育改革的要求，使學(xué)生在此階段的教育中不斷提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新和實(shí)踐技能，這要求教師在初中數(shù)學(xué)中注意學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新技能意味著學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和生活來(lái)塑造新的方法和發(fā)明。創(chuàng)新技能是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題在初中數(shù)學(xué)課上，我們必須積極尋求有效的方法來(lái)教育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，最大的問(wèn)題是學(xué)生缺乏創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，特別是缺乏發(fā)展創(chuàng)新思想的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師常常要求學(xué)生自己解決問(wèn)題，然后發(fā)布正確答案和統(tǒng)一的練習(xí)，而不管普遍的提問(wèn)情況如何使學(xué)生思考過(guò)多。對(duì)于某些問(wèn)題，一些學(xué)生會(huì)提出與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的解決問(wèn)題的方法，并且教師經(jīng)常采用統(tǒng)一和定量的教學(xué)方法來(lái)駁斥或忽略它們，這阻礙并影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（1）營(yíng)造創(chuàng)新的教育環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，還應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能。這就要求創(chuàng)造的環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，并鼓勵(lì)學(xué)生思考材料或問(wèn)題，創(chuàng)造創(chuàng)新的教育環(huán)境的目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能，并鼓勵(lì)學(xué)生盡快成為人才。例如，在學(xué)習(xí)了一些圖形區(qū)域后，學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地利用它們，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)計(jì)劃，從而使學(xué)生可以多樣化他們的思維并實(shí)現(xiàn)他們的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教育家盧梭（Rousseau）說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)必須從頭腦開(kāi)始。他們只有好奇心才能積極思考，進(jìn)行深入而長(zhǎng)期的研究，然后才能取得成果，并發(fā)現(xiàn)新事物。因此，作為數(shù)學(xué)老師，我們需要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和研究的興趣。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力的保證。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.克服師生之間的距離感，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系的前提是，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教室中的一對(duì)多教學(xué)的概念，而應(yīng)深入研究學(xué)生群體，與學(xué)生交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并他們的學(xué)習(xí)困難。和諧的師生關(guān)系。它可以幫助學(xué)生在老師面前自由展示自己的觀點(diǎn)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以幫助老師了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀況。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)具有使用教學(xué)語(yǔ)言的靈活性，以適當(dāng)緩解緊張感，而傾向于出現(xiàn)在課堂上的學(xué)生也可以這樣做。

2.建立師生交流平臺(tái)以激發(fā)思維

初中生對(duì)數(shù)學(xué)的研究要求學(xué)生能夠總結(jié)和反思自己。對(duì)于已完成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及從過(guò)去的數(shù)學(xué)問(wèn)題中產(chǎn)生的一些新想法，學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行排序和總結(jié)，并且歸納過(guò)程是可行的，這也是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有必要相互得出結(jié)論。這種總結(jié)和記錄學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生發(fā)展日常創(chuàng)新思維。

另一方面，教師應(yīng)立即與學(xué)生交流有關(guān)在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，并要求學(xué)生向老師和其他學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和解決問(wèn)題的想法。這是鞏固展示學(xué)生的很好的過(guò)程。老師應(yīng)該評(píng)估學(xué)生的表情，同時(shí)委婉地提醒學(xué)生注意他們思維的缺點(diǎn)，以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于聽(tīng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是掌握和接受的好機(jī)會(huì)。思維碰撞是促進(jìn)創(chuàng)新思維的良好平臺(tái)。在學(xué)生之間交換意見(jiàn)可以總結(jié)學(xué)生的思想和思考，從而使學(xué)生可以發(fā)展創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的技能。得到良好的宣傳。因此，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)在線和離線交流平臺(tái)，以幫助學(xué)生交流和遇到思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新技能的發(fā)展。

3.啟發(fā)式提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

啟發(fā)式提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，并提高他們獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)計(jì)劃一些啟發(fā)式問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的理解。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并從多個(gè)角度提出問(wèn)題。啟發(fā)式問(wèn)題還可以測(cè)試教師的現(xiàn)場(chǎng)回答能力。在評(píng)估學(xué)生的回答時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)估的語(yǔ)言。嘗試考慮學(xué)生的個(gè)性和想法。另外，試探性問(wèn)題的答案應(yīng)該廣泛，并給學(xué)生足夠的空間來(lái)表達(dá)他們的想法。老師不能限制學(xué)生對(duì)自己的回答的反應(yīng)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

4.在當(dāng)前形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用新的媒體軟件來(lái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處在這種情況下，教師將實(shí)施有效的教學(xué)方法和技術(shù)來(lái)教授“創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)”。創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通常會(huì)選擇創(chuàng)建與課程內(nèi)容相關(guān)的特定情境，以吸引學(xué)生的注意力并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展息息相關(guān)，也是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能需要某些方法和技能。在課堂上，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力提出建議，并引導(dǎo)并積極鼓勵(lì)學(xué)生努力工作和創(chuàng)新以學(xué)習(xí)新事物。創(chuàng)新教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們需要積極實(shí)踐和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福林.造氛圍、搭平臺(tái)、蓄動(dòng)力——芻議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)），2017，（07）：203.

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