淺談初一英語教學中的中小學英語銜接問題

馬冰

摘要：初一年級是中小學教育過渡的關鍵，在聯(lián)系過去和未來方面發(fā)揮著重要作用。過渡的成功將對教育質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，但這種銜接是薄弱的一環(huán)，在基礎教育中很容易被忽視。為了幫助學生提高英語學習的效率，本文首先分析了中小學英語教學中存在的問題，然后根據(jù)新的教學標準，闡述了中小學英語教學相結(jié)合的策略。

關鍵詞：初級英語;中小學英語;銜接問題

從小學到中學，學生的學習心理，教科書，教學方法等改變了很多。英語作為核心課程受到了前所未有的關注。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有超過一千萬的小學生正在學習英語，而中小學之間的銜接一直是困擾英語教學的主要問題。

一、由溝通引起的問題

（一）學生因素。由于小學畢業(yè)生的基礎知識和認知水平不同，因此，進入初中后，小學生在學習，心理和生活方面的不適感會增加。造成這種不適的主要原因是新生進入初中之后，心理年齡仍然不成熟，自我意識和天真錯綜復雜地交織在一起。在學生看來，初中是一個全新的環(huán)境，也是一個陌生的世界：新學校，新教師，新同學，新的教學任務和教學方法，增加的作業(yè)，更多的內(nèi)容，更多的難度和更高的要求。初中教師不再像小學教師那樣以保姆的方式支持學習。此外，學生對新的學習生活，學習任務和準則的了解較少。這使大多數(shù)初中生在心理，學習和交流等各個方面都變得被動，無法快速調(diào)整。

（二）中小學英語教學方法不同。大多數(shù)小學英語教師使用直觀的方法來教導和改善學生對英語的理解。初中英語的教學方式已經(jīng)從直觀的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R的教學模式，這比在小學的樂趣要少得多。對于剛進入初中的學生，需要迅速從感知思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，這使得適應變得有些困難。

（三）斷開培訓內(nèi)容。學生應該學習和掌握的基本英語技能包括語音，詞匯，語法，功能和主題。但是，實際上，大多數(shù)進入初中一年級的學生仍無法掌握語音和拼寫的最基本規(guī)則，不滿足詞匯要求，語法概念不清楚，例如單數(shù)和復數(shù)等等。此外，學生的英語水平明顯顯示出差異。

二、中小學英語教學策略

（一）整合教材，統(tǒng)一教學目標。在現(xiàn)階段，面對中小學英語教學的挑戰(zhàn)，教師需要遵循以學生為中心的教學理念，按照統(tǒng)一的英語教學規(guī)定，優(yōu)化和整合中小學英語教材的內(nèi)容。達到新的教學標準。學生的實際情況和學習情況必須制定科學統(tǒng)一的教學目標，以便為中小學英語教學之間的順利銜接打下良好基礎。特別是，教師需要確定中小學英語教科書之間的異同，并提煉和總結(jié)中小學英語教科書中經(jīng)常出現(xiàn)和使用的詞匯和句子模式。在中小學英語中，可以通過合理化小學英語教學的內(nèi)容，幫助學生進行復習和修訂，以便教師可以花費更多的時間和精力來教學重要而又困難的內(nèi)容。其次，在新的課程標準下，中小學英語教師應著重于培養(yǎng)學生的學習興趣，以建立扎實的英語基礎和高水平的綜合英語技能，并培養(yǎng)良好的基本英語素養(yǎng)。統(tǒng)一的教學目標必須著重講授英語聽說讀寫能力，并保持教學目標和教科書內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以便學生順暢的理解中小學英語教學內(nèi)容。

（二）注意英語教學方法之間的聯(lián)系。一種是使用更直觀的教學方法。像小學生一樣，享受各種生動有趣的英語課程。因此，在銜接階段進行英語教學應該設法保留小學英語的樂趣。鮮艷的色彩，新的場景和動人的事物可以有效地調(diào)動學生的多種感官，并加快感知和理解的過程。

第二是組織游戲，表演和其他活動來寓教于樂。研究表明，學生的興趣和教育與活動有關，只有活動才能在促進認知在活動中發(fā)揮重要作用。只有當學生在英語課上充分活躍，動手又動腦筋時，才能積極地學習英語。游戲活動可以為學生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學生學習和使用英語。這樣可以激發(fā)學生的熱情，提高學習效果。

第三，注意考試內(nèi)容與培訓的關系。第一學期的英語考試要求不應太高。嘗試盡可能在主類中使用某些問題類型。以小學英語為基礎，稍微增加第一年學習的內(nèi)容。該考試應幫助學生建立成就感并建立學習英語的信心。

（三）養(yǎng)成良好的學生學習習慣。良好的學習習慣是學生獲得知識和提高能力的有效保證，因此在可持續(xù)的教學階段，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣非常重要。初中一年級的教師應該將培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為建立有效學習方法和滲透學習習慣過程，并提出以下要求：

1.養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。小學英語教學強調(diào)學生能夠通過聽和說來感知英語的能力，而中學英語教學則要求在聽，說，讀和寫方面保持指導。由于中國學生缺乏英語的環(huán)境，因此大聲朗讀尤為重要。這不僅可以幫助學生練習英語口語，還可以幫助記憶。因此，教師應要求學生大聲朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習慣。

2.養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣。小學英語教學對閱讀和寫作的要求相對較低，但是《英語課程標準》對中學英語的讀寫要求有更明確的要求。根據(jù)閱讀示例，《英語課程標準》要求學生初中畢業(yè)后閱讀15萬個單詞。這要求教師尋找方法來擴展學生的閱讀渠道，例如閱讀英文報紙，雜志等，以增加詞匯量并提高閱讀技能。同時，教師需要集中精力發(fā)展學生的戰(zhàn)略閱讀技能，提高閱讀效率和獨立性。閱讀和寫作是一個有機的整體。除了教師逐步滲透課堂教學和閱讀外，教師還可以鼓勵學生養(yǎng)成養(yǎng)成寫英文日記的習慣，以達到使用語言的目的，這對以后的學生學習非常有幫助。

簡而言之，初中英語教師應在充分理解教材的基礎上，應更加努力地改變傳統(tǒng)的教學方式，鼓勵學生積極學習，逐步培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，從而徹底解決英語學習中的問題。

參考文獻：

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陜西省渭南市合陽縣第四初級中學 715300