如何融合學習活動，訓練學生英語思維

劉子青

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育工作者越來越注重在教學中通過教育方法高效率、高質(zhì)量的促進學生發(fā)展。在當下的教育背景下，英語作為中國素質(zhì)教育必學的一門課程，人們對英語教學的要求也不斷提升。但是受傳統(tǒng)教育的影響，教師在開展英語教學，促進學生能力的提升過程中還存在著許多問題。本文章主要針對在英語教學過程中融合教學方法，訓練學生的思維發(fā)展能力做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：融合學習活動;小學英語;英語思維

英語學科最重要的是要提高自己的英語思維，教師要在各個方面給學生樹立多樣的英語思維，讓他們能更簡單的進行英語學習。在小學中主要是培養(yǎng)學生的英語詞匯量和對于英語的學習興趣，能夠讓他們在之后的學習當中可以自主獨立的學習英語，而不是要教師嚴厲的督促才進行。所以小學教師要能夠在學習當中開展多種多樣的活動，提高學生的學習興趣，讓他們從心底里愛上這門學科。

一、融合學習活動訓練學生英語思維的重要性

所謂興趣是最好的老師，所以在學習當中能夠激發(fā)學生的學習興趣可以讓他們更好更簡單更快速的進行學習。并且能夠讓他們自主的開發(fā)英語思維，在進行學習的時候就能思考相應的問題，并把自己的問題向老師進行提問，互相交流，共同探討。所以教師要能夠創(chuàng)建自己的教學方法，在英語學科當中，多開展學習活動，加強學生的參與能力，讓他們足夠的了解英語知識對以后的重要性。學習活動可以讓他們在上課的時候把自己的注意力全部集中到學習上。但學生在進行英語學習的時候，可能沒有注重口語或者是寫作方面的問題，所以教師要能夠在課上就給學生培養(yǎng)英語思維，讓他們在進行與學習的時候，就能把口語和寫作提升到一定的程度。

二、在教學當中融合學習活動提升英語思維所存在的問題

2.1學生定力不足

剛進入小學的學生對學習的態(tài)度還沒有很好的端正，所以不能夠在進行活動的時候?qū)ｉT的進行英語學習，可能會造成互相玩鬧和嬉笑的情況，浪費了課堂學習的時間，所以在教師運用學習活動來提升英語思維的時候，學生的定力不足以支撐他們完成整個學習活動，所以教師要能夠根據(jù)學生的學習狀態(tài)來調(diào)整上課模式，以保證學生能夠把所有的注意力運用到英語課堂的學習當中。

2.2教師的教育方法過于老套

英語教師在教學當中可能多運用的是灌輸式教學，因為英語大多數(shù)都是單詞，句式以及語法的背誦，所以英語教師會著重地把這些知識點灌輸給學生，并沒有開展過多的學習活動，讓學生能夠很好地認識到英語的核心理念，也沒有在課堂上關(guān)注學生的英語思維提升，不能建立良好的英語思維，讓他們可以在之后的學習當中自主獨立的進行英語學習?？赡苡行┙處煏_展教學活動，但是所開展的教學活動，只是讓學生能夠互相對課文中的知識進行相互的檢查和背誦，并不能讓學生更好地開展自己的思維模式，沒有讓他們對英語進行深刻的思考，所以沒有達到提升學生思維思維的目的。

三、在英語學習中融合學習活動提升與思維方式的措施

3.1設(shè)置英語情景，激發(fā)學生激情

由于小學生對于圖文和小故事的興趣比較高漲，所以教師可以利用這一特點開展相應的英語教學情景，給學生設(shè)置一個小故事背景，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠沉浸于到英語學習當中，可以將知識吸收的完全。最重要的是教師能夠讓學生在英語情境當中運用英語來進行情景交流，讓他們短暫的忘記自己的漢語基礎(chǔ)。沉寂到英語學習當中可以奠定良好的發(fā)音標準和英語知識。

例如，在三年級下冊的顏色這一單元的教學中，教師就可以利用相應的情景模式給學生進行教學。因為我們生活當中的顏色有很多，所以教師可以讓學生在教室里對身邊的物品顏色進行一個相應的交流，讓他們能夠在生活當中運用到這些英語單詞，對單詞有一個更深的理解程度?？梢愿玫劐憻拰W生的英語思維能力

3.2加強實踐活動

英語教師可以在課堂上開展實踐活動，讓學生能夠進行一些閱讀理解和寫作表達，讓他們對句式和語法的理解更加深刻。教師可以給學生布置相應的實踐任務(wù)，讓他們做一些閱讀理解，并且根據(jù)相應的理解，用英文寫出自己的想法，來鍛煉自己的寫作能力，這樣不僅能夠讓他們提高自己的閱讀理解能力，也能夠把英語語法更好的掌握。在實踐活動當中，開闊自己的視野，擴展自己的英語思維模式。

例如，在三年級上冊Hobbies這一單元的教學中要是就可以開展相應的實踐活動，教師可以先讓學生之間相互交流自己的愛好，然后讓他們對相應的文章進行閱讀，并且可以記錄下自己內(nèi)心的想法。教師對于學生的寫作進行相應的批改，及時的糾正學生的語法問題。在學生進行相互交流的時候，也能夠增長學生的口語能力。讓學生能夠沉浸在實踐活動當中，加強自己的英語思維模式。教師可以指定一些文章來讓學生進行閱讀，比如說關(guān)于游泳健將的文章。在學生進行了相應的閱讀之后，教師要能夠根據(jù)文章當中的重要句式給學生進行相應的講解，讓他們對英語知識有一個更好的吸收。

結(jié)束語

教師要能夠在課堂上就加強小學生英語學科的素養(yǎng)培訓。教師要能隨著新課標的改革來變化自己的教學方案，能夠融合活動將英語知識有趣的帶給學生，加強學生對英語的學習興趣，讓他們能夠自主獨立的進行與學習。

參考文獻：

[1]劉麗明.小學生英語語感培養(yǎng)與形成的策略研究[J].海外英語，2020（07）：87-88.

[2]肖財英.核心素養(yǎng)下促進小學生英語思維品質(zhì)發(fā)展的策略研究[J].亞太教育，2019（08）：77-78.

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