幼兒園區(qū)域活動的價(jià)值與具體指導(dǎo)對策

矯捷

摘要：伴隨著當(dāng)代教學(xué)理念的更改，幼兒園教育不但要關(guān)心幼兒的一同發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心到幼兒的個(gè)人發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)為幼兒出示對外開放的、豐富的環(huán)境，讓幼兒在自由選擇、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得提高。這時(shí)，區(qū)域活動作為一種注重教育環(huán)境，重視幼兒行為主體，偏重于對外開放的教育要求的主題活動，在幼兒園里獲得了普遍的進(jìn)行。文中從區(qū)域活動的使用價(jià)值討論下手，關(guān)鍵討論了當(dāng)今時(shí)代特征下進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動的具體指導(dǎo)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;具體指導(dǎo)對策

區(qū)域活動是幼兒在幼兒園里一種關(guān)鍵的獨(dú)立活動內(nèi)容，其是以開心和達(dá)到為目的，以實(shí)際操作和認(rèn)知為方式的主體性學(xué)習(xí)活動。而在目前的幼兒園區(qū)域活動中，不缺教師強(qiáng)加于對幼兒的具體指導(dǎo)，不重視幼兒自身的認(rèn)知能力與全球，或者不可以有效組織游戲方式，或者原材料的推廣不科學(xué)等，這促使區(qū)域活動沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)該有的使用價(jià)值，幼兒在參加主題活動前后左右沒有獲得實(shí)際性的提高。筆者融合本身在課堂教學(xué)中的嘗試與討論，根據(jù)區(qū)域活動的實(shí)際意義與使用價(jià)值，明確提出了幾個(gè)方面相關(guān)區(qū)域活動的組織和具體指導(dǎo)對策。

一、區(qū)域活動的使用價(jià)值與實(shí)際意義

區(qū)域活動是幼兒積極地尋找解決困難的與眾不同方法，它是由教師明確提出的活動游戲變成幼兒的本質(zhì)主觀因素的過程，主要是幼兒主要表現(xiàn)為我想?yún)⒓佑螒?，而不是教師要我玩游戲。區(qū)域活動的組織與進(jìn)行充足合乎幼兒的心身特性和認(rèn)知能力規(guī)律，僅有能夠更好地制作游戲和主題活動，推動幼兒在當(dāng)然、身心健康的環(huán)境中獲得發(fā)展，才可以完成在“玩初中”“做初中”的目的。

二、進(jìn)行區(qū)域活動的對策

區(qū)域活動是幼兒園教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，其以良好的協(xié)調(diào)能力和目的性變成具體指導(dǎo)幼兒發(fā)展與發(fā)展的關(guān)鍵方式，而怎樣開展幼兒園里區(qū)域活動的構(gòu)建與具體指導(dǎo)，必須教師在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步嘗試與探尋。

（一）高度重視對幼兒與環(huán)境的觀察

非常值得教師高度重視的是，區(qū)域活動關(guān)鍵是在鍛煉幼兒智商的另外提升幼兒的自學(xué)能力，塑造幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成與讀書習(xí)慣，因而，教師在構(gòu)建區(qū)域活動時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮主題活動的整體性，觀察幼兒在參加團(tuán)體活動時(shí)的主要表現(xiàn)，觀察幼兒和人相處的狀況等，主要是根據(jù)幼兒的進(jìn)一步要求來為幼兒制訂有效的活動方案。此外，幼兒園里最重要的便是安全隱患，教師應(yīng)用心把控區(qū)域活動的場所設(shè)定、原材料推廣與幼兒總數(shù)，并觀察幼兒在參加主題活動的過程中很有可能存有的安全隱患，以最大限度確保幼兒的安全性。

（二）重視幼兒特性，塑造幼兒個(gè)性化

幼兒發(fā)展環(huán)境與學(xué)習(xí)方法的不一樣，幼兒的個(gè)性特征也存有顯著的差別，教師在組織區(qū)域活動的過程中應(yīng)當(dāng)重視幼兒的個(gè)性化塑造，讓幼兒可以在主題活動中充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，有目的性的提升幼兒的能力。

比如，教師在日常生活勞動者區(qū)為幼兒展現(xiàn)折衣服與疊被的方法時(shí)，幾名幼兒可以迅速開展效仿，且最后疊出來的實(shí)際效果非常好。這表明幼兒的自學(xué)能力提升，教師這時(shí)就可以將幼兒分成好多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由這幾名幼兒來開展示范性，正確引導(dǎo)大量的幼兒把握技能。為了更好地推動幼兒更強(qiáng)的把握技能，教師能夠設(shè)計(jì)“折衣服”的賽事，以剛剛的學(xué)習(xí)小組為條件，幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先后疊完衣服褲子就可以，衣服的種類不一樣，包括牛仔褲子、外4cwr4TDqdRUwPinNhDDhtA==衣、短袖等，可由幼兒獨(dú)立選擇自己想疊的衣服褲子，最后用時(shí)最短且衣服褲子疊的最好是的學(xué)習(xí)小組取得勝利。在賽事的提前準(zhǔn)備過程中，有幼兒主要表現(xiàn)出了顯著的組織協(xié)調(diào)能力，他在見到折衣服能力極強(qiáng)的幼兒取得一個(gè)短袖后立刻出聲阻攔：“甜甜，你拿外衣吧，你疊得最好是啦！”這類語句既不容易讓甜甜造成不滿意，另外還照料到組內(nèi)折衣服技能把握欠佳的幼兒。在本次抽獎活動后，教師就可以目的性的提高該幼兒的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，下一次區(qū)域活動時(shí)能夠把他任職為教師的小幫手，以能夠更好地把控課堂教學(xué)品質(zhì)，提升幼兒在主題活動中的獲得。

（三）重視幼兒認(rèn)知能力，掌握幼兒觀念

幼兒的主要表現(xiàn)、觀念、想法等與幼兒的成長歷程相關(guān)，教師不可以以成年人的目光來對待幼兒，只是應(yīng)當(dāng)重視幼兒的認(rèn)知能力、激勵幼兒發(fā)布自身的觀點(diǎn)，讓幼兒可以在區(qū)域活動中感受到被重視，而不是被一成不變限制住邏輯思維。

比如，教師組織幼兒在美工設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)利用硬紙板和剪子制作五角星，并且為其著色。有的幼兒將五角星涂為鮮紅色，表明自身見過鮮紅色的五角星;有的幼兒把五角星涂為淡黃色，表明五星紅旗上的五角星是淡黃色的;有的幼兒把五角星涂的五顏六色，表明自身喜愛彩虹的顏色這些。幼兒對事情的不一樣掌握以及對五角星的不一樣了解，促使幼兒最終的涂顏色結(jié)果不一，對于可以講出精確原因的，教師要給予激勵，提高幼兒的滿足感，維持幼兒對全球、對社會發(fā)展的激情。又如，在角色扮演游戲區(qū)，有幼兒選擇了教師推廣的衣服褲子，最后以豬八戒的形象發(fā)生，惹得同一區(qū)域內(nèi)的幼兒捧腹大笑。教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒的有效設(shè)計(jì)給予肯定，協(xié)助幼兒產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

總而言之，幼兒園里區(qū)域活動的進(jìn)行必須教師根據(jù)幼兒的性格特征和認(rèn)知能力規(guī)律來有效組織，高度重視對活動內(nèi)容和主題活動環(huán)境的考察，最大限度地確保幼兒的安全性，另外在主題活動過程中重視幼兒的個(gè)性特征，重視幼兒的思維能力，協(xié)助幼兒在本身的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

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黑龍江省齊齊哈爾泰來縣克利鎮(zhèn)中心幼兒園 162400