學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)探究

王巧芝

摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生接觸英語的起步階段，在這個(gè)階段當(dāng)中英語教師的教學(xué)目標(biāo)往往不是希望學(xué)生英語能力提高多少，而是希望在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;小學(xué)英語;語篇教學(xué)

古語有云，書中自有黃金屋，通過閱讀能夠幫助人去接觸一個(gè)獨(dú)一無二的書中世界，從中能夠促使人成長。本文首先概述了語篇教學(xué)的含義，然后給出了能夠有助于優(yōu)化語篇教學(xué)的有效措施，從而有利于挖掘?qū)W生的多項(xiàng)技能。

一、什么是語篇教學(xué)

同詞匯、短語等這種單獨(dú)的單位相比，語篇是由各個(gè)單獨(dú)成分有機(jī)組合起來的一個(gè)整體，而且不論是從結(jié)構(gòu)上還是從語義上來分析，它都是完整的。這也就意味著，語篇教學(xué)同原本教師采用的教學(xué)方式有著質(zhì)的差別。原本教師習(xí)慣于先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、語法，進(jìn)而才是語句、篇章的接觸。而語篇教學(xué)直接一步到位，能夠讓學(xué)生從語篇當(dāng)中掌握傳遞出的信息、語法架構(gòu)等內(nèi)容。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在英語課堂教學(xué)過程中使用語篇教學(xué)方式有助于學(xué)生了解更多的事物，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。通過進(jìn)行語篇教學(xué)不但能夠讓學(xué)生了解文章當(dāng)中給出的信息，從而增長書本知識，拓寬學(xué)生的視野，更重要的是能夠改善學(xué)生閱讀困難的現(xiàn)狀，掌握閱讀技巧，并能夠運(yùn)用技巧去解決現(xiàn)實(shí)問題。此外，閱讀當(dāng)中囊括的知識豐富多樣，極大的滿足了學(xué)生的好奇心，并通過語篇閱讀使學(xué)生愛上英語這門課程。另外，閱讀能力不是一件一蹴而就的事情，長時(shí)期的閱讀能夠讓學(xué)生熟能生巧，最終強(qiáng)化閱讀能力。

二、優(yōu)化語篇閱讀教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)流程

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中所接觸的第一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行語篇教學(xué)也不例外。英語教師需要借助課堂導(dǎo)入流程讓學(xué)生對新知識有所了解，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。由于語篇閱讀教學(xué)需要凸顯整體性的特點(diǎn)，為此英語教師需要綜合分析整篇文章的內(nèi)容，把控文章的核心內(nèi)涵，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式將語篇內(nèi)容同學(xué)生有機(jī)聯(lián)系到一起，以便于保證課堂導(dǎo)入順利完成。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級上冊Unit 3“My friends”這一節(jié)課時(shí)，這篇文章主要是向大家介紹彼此的好朋友，為了能夠給文章制造懸疑感，教師就可以脫離文章本身，給學(xué)生拋出這樣的問題進(jìn)行導(dǎo)入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”這樣學(xué)生就可以就此產(chǎn)生聯(lián)想，比如說這是介紹誰的朋友？他長得怎么樣？住在哪里？在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的同時(shí)，便于學(xué)生對整篇文章進(jìn)行把控。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在開展語篇閱讀教學(xué)過程中，英語教師可以依據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，從而有助于讓學(xué)生很快的融入文章當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且能夠進(jìn)一步消化文章核心內(nèi)容。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)方式，這也是英語教師順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢的一種體現(xiàn)。所以將其應(yīng)用到英語語篇閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建舒適良好的教學(xué)環(huán)境，從而可以使學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師需要立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際并綜合文章當(dāng)中的具體信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去解決遇到的各種問題，保證語篇閱讀教學(xué)由始至終情境教學(xué)都依然存在。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版四年級上冊Unit 5“Our new home”這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象家的樣子。為了能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示豐富多彩的家的模樣，然后讓學(xué)生想象家庭中的擺設(shè)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，便于跟著教師的思路進(jìn)一步加深對于文本內(nèi)容的理解記憶，使學(xué)生對小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)興趣有效提高。通過語篇教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，派發(fā)相關(guān)任務(wù)

語篇閱讀能夠根據(jù)文章的不同類型設(shè)置不一樣的教學(xué)任務(wù)，從而方便教師開展針對性的語篇教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。按照從容易到困難的原則，小學(xué)英語當(dāng)中的語篇閱讀大致可以分為猜測、實(shí)踐調(diào)查以及直觀呈現(xiàn)等任務(wù)形式。比如說對于較為簡單的語篇來講，小學(xué)英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過做游戲、猜謎語等形式大致了解語篇主要講了一件什么事情，從而防止像以往一樣教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一句一句話的翻譯段落。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級上冊Unit 4“My family”這一節(jié)課時(shí)，為了能夠引起學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心，在教學(xué)的最初階段，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“How many people are there in your family？？”通過詢問學(xué)生以及同桌回答這個(gè)問題，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。通過指派任務(wù)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠有效掌握閱讀內(nèi)容當(dāng)中出現(xiàn)的詞匯、語法等內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而達(dá)到一舉兩得的目的。

綜上所述，在小學(xué)階段中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都在逐漸形成，所以教師應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松。教師可以在開展語篇教學(xué)的過程中利用課堂導(dǎo)入將學(xué)生的注意力集中起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，以此更好地吸收課堂教學(xué)知識;最后，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容提出相關(guān)問題，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力得到提高。在小學(xué)英語教學(xué)過程中通過語篇教學(xué)能夠讓學(xué)生全方位進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合能力，希望小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中加以重視。

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