讀寫結(jié)合在小學(xué)高段語文教學(xué)中的應(yīng)用

文建華

摘要：讀寫一直是小學(xué)高級漢語教學(xué)的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并對小學(xué)語文讀寫教學(xué)提出了更高的要求。作為小學(xué)語文教師，需要學(xué)習(xí)閱讀與寫作相結(jié)合。使用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法來教授漢語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;應(yīng)用策略

小學(xué)教育是整個(gè)教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而漢語是小學(xué)教育的關(guān)鍵學(xué)科，其重要作用是顯而易見的。通過不斷改進(jìn)教育觀念，深刻地探討了閱讀和寫作的重要教育意義。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對閱讀和寫作相結(jié)合的看法不平衡

在小學(xué)高年級的漢語教學(xué)中，盡管漢語教學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作相結(jié)合的使用，但一些教師對閱讀和寫作相結(jié)合的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致閱讀不足。教學(xué)和寫作教學(xué)，而閱讀則占用大量的中文教學(xué)時(shí)間。但是，寫作教學(xué)尚未有效地整合到該學(xué)科中，這種比例失衡導(dǎo)致了強(qiáng)調(diào)閱讀而忘記中文的現(xiàn)象。

2.資料與現(xiàn)實(shí)生活沒有密切關(guān)系

語言源于生活，超越生活，并在生活中得到更廣泛的應(yīng)用。但是，小學(xué)漢語課本的某些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活并不緊密相關(guān)，這在一定程度上影響了學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。

3.課堂上師生之間缺乏有效的互動(dòng)

在小學(xué)高年級教授漢語時(shí)，一些老師仍然實(shí)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，忽視了有效互動(dòng)的重要性，并沒有使學(xué)生參與學(xué)習(xí)。自然，提高小學(xué)漢語的質(zhì)量是困難的。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略

1.從模仿開始發(fā)展寫作技巧

大部分小學(xué)語文文章都適合學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，對于仍在寫作的學(xué)生來說，模仿是寫作的開始。教師指導(dǎo)學(xué)生分析教科書中的文章寫作方法和思想，并幫助學(xué)生將這些方法整合到文章中，從而促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的發(fā)展。

例如，通過學(xué)習(xí)文章“在山上拜訪朋友”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析撰寫這篇文章的想法。文章“在山上拜訪朋友”是一個(gè)很好的散文，但與一些較長和較重的專業(yè)人士有所不同。本文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，文字有趣，可讀性強(qiáng)。這也是模仿示例的不錯(cuò)選擇。在學(xué)習(xí)和閱讀本文時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握一些簡單的寫作技巧，例如修辭，文章結(jié)構(gòu)等，并在放學(xué)后模仿它們。它們不僅限于文章的原始主題，還可以應(yīng)用寫作技巧。

2.合理使用多媒體技術(shù)

中文教科書中的許多文字都是手寫的，還有論文的例子。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些文字，掌握閱讀技巧和技能以及提高寫作質(zhì)量和水平的有效途徑。通過為學(xué)生創(chuàng)造令人驚奇的情況，體驗(yàn)文本內(nèi)容并發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)，充分利用多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢。

例如，在研究“金字塔”部分時(shí)，文字向?qū)W生介紹了金字塔，即人的標(biāo)志性建筑，但大多數(shù)學(xué)生根本沒有看過真正的金字塔，并且課文中的一些插圖無法告訴金字塔所顯示的魅力。因此，使用多媒體技術(shù)，以另一種形狀重現(xiàn)金字塔的面孔，并鼓勵(lì)學(xué)生通過彩色圖像訪問金字塔。金字塔有多種形式，例如遠(yuǎn)處和近處，可以從不同的角度觀看，遠(yuǎn)距離和近距離觀看時(shí)的視覺凝視效果可以激發(fā)學(xué)生的感覺，使學(xué)生可以團(tuán)結(jié)并觀察金字塔的魅力。真實(shí)的圖片感染了學(xué)生，使學(xué)生可以深入閱讀課文內(nèi)容，與課文產(chǎn)生共鳴，感受到金字塔的魅力，并以課文形式寫作，以掌握更多的寫作技巧。在閱讀文字“宮殿博物館”時(shí)，該文字主要向?qū)W生展示故宮博物院的裝飾品。使用的語言更容易理解，并且學(xué)生可能會更有動(dòng)力閱讀。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)還可用于向?qū)W生展示宮殿博物館的裝飾以及舒緩的音樂，從而在視覺和聽覺上激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠以情感方式閱讀文字并感覺到紫禁城魅力博物館，以此形式教育學(xué)生民族自豪感使學(xué)生可以體驗(yàn)中國文化的悠久和悠久的歷史。漢語教學(xué)非常重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。通過合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，他們將向?qū)W生展示單個(gè)圖像，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)生處境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)將單調(diào)的文本轉(zhuǎn)換為圖像，視頻和其他形式，以使其更清晰。在閱讀過程中，學(xué)生還可以加深和展示自己的想象力，進(jìn)行有見地的創(chuàng)新，獲得更多的語言知識和寫作技巧，書寫起來更舒適，還可以使用閱讀過程中積累的材料。

3.感受作者根據(jù)教科書表達(dá)的感受和想法

對于小學(xué)生而言，中文小學(xué)教科書是他們閱讀的最佳典范，其中包含的文章是從數(shù)千種選擇中選出的經(jīng)典著作，最適合小學(xué)生閱讀和理解。語文教學(xué)模式主要基于教科書，指南中有很多著名的文章。文字并不難，因此小學(xué)生理解起來也不難。

例如，在研究“金魚鉤”時(shí)，教師在教學(xué)生理解課文時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生感受到作者對舊排長的感受，為三個(gè)年輕患者投射舊排長的感受。視頻情感并學(xué)會在作品中表達(dá)情感，以便作品具有使作品保持生命的情感。

4.閱讀與寫作相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

漢語知識的積累和寫作技巧的提高與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。在閱讀過程中，老師會結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情況來提高學(xué)生的寫作技巧。通過學(xué)習(xí)文章的表達(dá)形式，匹配生活現(xiàn)實(shí)并進(jìn)行模仿，學(xué)生可以教授和提高他們的語言組織技能。

例如，當(dāng)老師指示學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“昆蟲的記憶”的文章時(shí)，有一段摘錄：“瓢蟲掉下來了。用薄膜將黑色絲綢內(nèi)底平滑地折疊起來;關(guān)閉。機(jī)翼是堅(jiān)固的，并且可以放在一起?！霸谶@一段中，詳細(xì)描述了琉璃的運(yùn)動(dòng)，就好像小琉璃就在人們的眼前一樣。此時(shí)，教師可以幫助學(xué)生跟蹤文本中作者語言的使用以及他們的生活經(jīng)歷，并模擬段落。顫抖的公雞，強(qiáng)大而雄偉。通過模擬圖像，學(xué)生可以利用他們的語言組織技能并提高他們的寫作技能。

結(jié)語：

一般而言，讀寫結(jié)合是小學(xué)高級漢語教學(xué)的重要教學(xué)手段。這不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀水平，還可以幫助學(xué)生提高寫作技巧。

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