淺談幼兒園大班科學(xué)區(qū)域材料的有效投放

衛(wèi)麗萍

摘 要：隨著新課改的深入，幼兒的素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為重要的教育主題?？茖W(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，是幼兒展開自主探究，提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。提高科學(xué)領(lǐng)域的教育質(zhì)量是教師的重要課題。其中材料投放的科學(xué)性和適宜性，對幼兒的參與興趣，參與結(jié)果都有著重要的影響。本文將圍繞著相關(guān)問題展開分析探討，希望能發(fā)揮借鑒參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué);材料投放

幼兒的成長發(fā)展是在和周圍環(huán)境的相互作用下形成的。建構(gòu)主義認為，人們都是在一定的情境下，激發(fā)原有的認知基礎(chǔ)去同化或者順應(yīng)當(dāng)下新的環(huán)境，理解新的知識，掌握新的技能。科學(xué)素養(yǎng)的提升絕對不是被灌輸被教育的模式能夠?qū)崿F(xiàn)實現(xiàn)的。材料的適宜投放，正是激發(fā)幼兒探究興趣，發(fā)展探究能力的重要媒介?；诖?，以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，對材料投放的原則展開簡要的分析探索。

一、材料投放要確保趣味性，提高興趣吸引效果

興趣是最好的教師，可以使幼兒自覺地參與其中，充分發(fā)揮探究精神，在實踐操作中提升實踐能力和動手能力。否則，幼兒本身就具有注意力不集中的特點，東張西望之下根本就無法實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和不斷成長。還有，這個階段的幼兒，直觀、感性，需要借助豐富的感性認知基礎(chǔ)才能逐步發(fā)展到理性認知。形象鮮明、色彩艷麗、活潑生動的事物更能給幼兒留下深刻的綜合感官效果，帶動他們的求知探索興趣?？茖W(xué)材料是一種可看見、可觸摸、可操作的物體，是幼兒發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這些材料要符合幼兒的認知興趣，才能實現(xiàn)良好的吸引效果?；诖?，科學(xué)區(qū)域的材料投放要有趣味性。

比如，在“飛船與太空生活”的主題活動中，教師通常都是借助多媒體播放我國“神舟”飛船發(fā)射的視頻，來吸引幼兒的注意力。其實，教師也可以借助動畫節(jié)目中有關(guān)飛船的發(fā)射視頻，來調(diào)動幼兒的認知經(jīng)驗，從而激發(fā)對飛船和太空生活的探究興趣。之后，教師還需要將飛船的模型和人們（動物）在太空中的衣食住行等活動現(xiàn)象利用圖片張貼出來。幼兒們在看見和日常生活的不同情境時，面對迥然不同的行走狀態(tài)和睡眠狀態(tài)等等，好奇心和探究興趣自然而然就被激發(fā)出來。雖然科學(xué)現(xiàn)象本身的神秘性和奇幻性就具有一定的吸引效果，但是幼兒的關(guān)注視角和成人的關(guān)注視角是不同的。比如，幼兒喜歡一件衣服，可能就是被它的卡通形象所吸引。而成人可能會考慮質(zhì)地等實用性方面。因此，在日常的科學(xué)現(xiàn)象的活動組織過程中，比如沉浮問題、溶解問題等，材料的選擇也盡量做到童真童趣。

二、材料投放要確保操作性，提高幼兒動手能力

現(xiàn)代教育強調(diào)幼兒動手動腦的全面參與，這樣才能保證知識技能被幼兒全面內(nèi)化吸收，從而提高實際應(yīng)用能力和遷移運用能力，真正做到學(xué)以致用。在科學(xué)領(lǐng)域活動中，幼兒的思維認知也是來源于在實踐操作的親身體會中，從感性理解發(fā)展到理性理解的過程。還有，科學(xué)現(xiàn)象也需要幼兒明確其中的理論，掌握運用的技巧，才能成功用來解決生活實際問題。科學(xué)材料的可操作性包括材料的來源，材料的結(jié)構(gòu)性和材料的探究性等多個角度，從而實現(xiàn)順利引導(dǎo)幼兒科學(xué)有序地完成實踐活動的目的。很多情況下，材料的選擇和投放都沒有考慮全面，導(dǎo)致幼兒在理解和運用方面存在不同程度的困境，需要教師更多的引導(dǎo)和幫助，對幼兒的自我學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生不利影響。基于此，教師要認真考慮材料投放的可操作性，切實促進幼兒動手動腦的全面參與和有效參與。

比如，在“神奇的印刷術(shù)”的學(xué)習(xí)活動中，教師就需要讓幼兒通過親身去印刷實踐，從而徹底掌握這門技術(shù)，而不是只借助理論講解或者視頻輔助，讓幼兒獲得似是而非的學(xué)習(xí)效果。通過陶泥的提供，牙簽、白板紙的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒捏出印章的形狀，并刻上想印字的正字和反字，然后在白板紙上進行排版和印刷，進而深刻理解活字印刷的方便。除此之外，科學(xué)區(qū)域的材料投放也要考慮安全性，幼兒的動手操作水平等?？傊?，教師要認真分析材料投放與幼兒實踐操作的可行性，促進幼兒動手動腦能力的有效鍛煉和不斷提升。

三、材料投放要確?？茖W(xué)性，提高活動整體效果

科學(xué)性就是有效性，和活動主題相符合，和幼兒的身心發(fā)展特點相符合。這既包括材料投放的趣味性和可操作性，也包括材料的種類、數(shù)量以及配備、難易程度、具體的擺放策略等等。幼兒由于年齡小，身心發(fā)展各方面都不夠成熟，對教師和教師的材料投放具有很強的依賴性。而且他們普遍缺乏這方面的認知基礎(chǔ)，缺乏辨別的意識和能力。良好的材料投放環(huán)境可以給予幼兒有效的支持和啟發(fā)，從而達到事半功倍的活動效果。反之，幼兒將會面臨各種問題和困境，難以實現(xiàn)良好的活動效果。基于此，教師一定要對材料投放進行全方位的考慮，提高其科學(xué)性和有效性。

比如，在沉浮實驗中，教師既要投放一些沉浮現(xiàn)象明顯的材料，也要投放一些相對差距不大的材料，盡量提供多樣的材料和設(shè)備。這樣才能給幼兒更好的啟發(fā)，讓他們?nèi)ザ喾轿坏厮伎加绊懗粮‖F(xiàn)象的因素。

總而言之，科學(xué)區(qū)域的材料投放對活動效果具有重大的影響。教師要認真做好這方面的規(guī)劃和準(zhǔn)備工作，切實提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]引發(fā)大班幼兒持久探究的科學(xué)區(qū)材料投放[J]. 齊凌.??福建教育.?2017（12）.

[2]幼兒園科學(xué)活動中操作材料的有效運用[J]. 李紅.??江蘇幼兒教育.?2016（02）.

（河南省平頂山市葉縣教育體育局幼兒園）