淺談?dòng)變嚎茖W(xué)區(qū)材料的選擇與投放

史真真

摘 要：材料是幼兒展開科學(xué)探究活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在吸引幼兒參與興趣，提高幼兒參與效果方面發(fā)揮著不可替代的作用?？茖W(xué)區(qū)活動(dòng)就是充分利用環(huán)境和材料，在和幼兒的互動(dòng)過程中，引導(dǎo)幼兒去感知、去實(shí)踐、去體會(huì)，從而獲得科學(xué)理論的有效理解并促進(jìn)自身發(fā)展的重要重要途徑?？梢?，材料的選擇和投放并不是隨意的，無序的，而是需要精心的設(shè)計(jì)與安排。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué);材料投放

隨著新課改的深入，幼兒有效教學(xué)問題得到越來越多的關(guān)注。其中有效教學(xué)的重要一點(diǎn)就是和幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相匹配，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在良好的互動(dòng)過程中，順利完成活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？茖W(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)離不開物質(zhì)材料的支持，它們是貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)區(qū)域的材料投放問題展開分析探討，希望能發(fā)揮借鑒價(jià)值。

一、幼兒科學(xué)區(qū)材料投放的重要性分析

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行自主探索、豐富科學(xué)視野，提升實(shí)踐操作能力的重要途徑，也是幼兒個(gè)性化發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。在以幼兒自主探究為主的活動(dòng)中，如何使幼兒按照預(yù)定目標(biāo)展開相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，而不是東張西望地陷入無序狀態(tài)，是教師需要解決的問題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的投放是一種隱性的教育資源，無形之中影響著幼兒的思維認(rèn)知和行為動(dòng)作。首先，是幫助幼兒獲得最直觀、最感性的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。其次，是促進(jìn)幼兒的思維發(fā)散和創(chuàng)新，在材料的引導(dǎo)下展開探究性學(xué)習(xí)。最后，是引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐操作中獲得對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握?？梢?，材料的選擇與投放必須做到科學(xué)性和適宜性，才能充分發(fā)揮教育價(jià)值。否則，隨心所欲的材料供給，將難以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。

二、幼兒科學(xué)區(qū)材料選擇與投放的有效原則分析

（一）科學(xué)區(qū)角材料應(yīng)該考慮生活性

幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展都處在初步積累的階段，周圍的生活環(huán)境正是在他們綜合的感官感知下逐步深化為抽象的理解，從而實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的有效積累。幼兒在科學(xué)區(qū)域中具有充分的自主權(quán)，選擇什么、操作什么，本質(zhì)上也是生活現(xiàn)象的再現(xiàn)。生活化的材料，無形之中給幼兒提供一種親密感和熟悉感。在寬松的心理環(huán)境下，幼兒的探究主動(dòng)性可以被有效激發(fā)，充分做到“眼到、手到、心到”，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍處煹牟牧贤斗乓浞挚紤]生活性的原則。

比如，在彩色陽光的主題活動(dòng)中，想要引導(dǎo)幼兒明確太陽光有赤橙黃綠等七種顏色。教師可以給幼兒提供多棱鏡，照一照、看一看是他們非常喜歡的活動(dòng)，從而在照太陽的活動(dòng)中獲得有趣的發(fā)現(xiàn)。教師還可以給幼兒提供水盆和小鏡子，引導(dǎo)他們將鏡子斜放到水里，玩一玩，看一看，從而發(fā)現(xiàn)太陽光的秘密?？傊?，教師的材料投放要和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，結(jié)合活動(dòng)主題認(rèn)真篩選和投放，才能有效引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄吞剿鳎嬲龅缴罨逃?/p>

（二）科學(xué)區(qū)角材料應(yīng)該考慮層次性

這個(gè)階段的幼兒，認(rèn)知能力通常都是單向的、短暫的。而且幼兒之間具有明顯的差異性，在具體的認(rèn)知方向、認(rèn)知速度、認(rèn)知效果上會(huì)有不同的表現(xiàn)。以幼兒為中心的教育理念，必須面向全體幼兒，給予他們足夠的反思消化空間。才能真正理解其中的科學(xué)概念和科學(xué)知識(shí)。材料投放的層次性就是從基礎(chǔ)到深入的過程，符合幼兒思維從感性思維到理性思維的變化規(guī)律。

比如，在沉浮現(xiàn)象的探究過程中，教師可以先提供全部都是下沉現(xiàn)象的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，然后再提供全部上浮現(xiàn)象的材料讓幼兒進(jìn)行操作。這樣，就可以引導(dǎo)幼兒去分析對(duì)比這些材料的異同之處，從而逐步理解影響沉浮現(xiàn)象的根本因素。這要比幼兒在沉浮現(xiàn)象不斷變化的參與過程中，更容易發(fā)現(xiàn)材料的區(qū)別，理順其中的思路，獲得良好的科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。又比如在“稱一稱”的主題活動(dòng)中，教師可以先投放自制秤桿的材料，然后再提供黃豆、玩具、珠子等稱量物品。這樣，幼兒的探究活動(dòng)就可以一步步進(jìn)行，從而在原有的水平上實(shí)現(xiàn)提高和進(jìn)步。

（三）科學(xué)區(qū)角材料應(yīng)該考慮安全性

安全始終是幼兒教育的第一目標(biāo)。幼兒由于年齡小，身心發(fā)展不成熟，缺乏足夠的自我保護(hù)意識(shí)和能力，很容易在材料的具體操作中發(fā)生各種意外傷害事故。另外，科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)材料，很多可能都是來源廣泛，成分復(fù)雜的物件，無形之中也就加劇了幼兒的安全隱患?；诖耍處熞欢ㄒ匾暡牧系陌踩?。

比如，在材料選擇時(shí)，如果是購買所得，教師一定要檢查各項(xiàng)安全標(biāo)準(zhǔn)，確保無毒、無味、無安全隱患。而且在使用前，教師要再次進(jìn)行消毒清潔。還有，在一些廢品的回收利用中，木制品、易拉罐等，教師也要做好安全處理措施，確保幼兒不會(huì)被堅(jiān)硬的外殼而劃傷，等等。同時(shí)，幼兒的安全教育也是不可缺少的。在主客雙方的共同努力下，幼兒的科學(xué)探究才能得到安全有序地進(jìn)行。

總而言之，科學(xué)有序的材料投放，是保證幼兒獲得科學(xué)素養(yǎng)有效培養(yǎng)的重要保證。教師要高度重視這方面的內(nèi)容，分析客觀規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，做好相應(yīng)的選擇和投放工作。

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（河南省平頂山市葉縣仙臺(tái)鎮(zhèn)中心校）