淺談在“教學(xué)評(píng)一致性”引領(lǐng)下如何上好初中化學(xué)試卷講評(píng)課

陳月江

摘 要：講評(píng)課是三大課型之一，然而教師在講評(píng)課的備課環(huán)節(jié)備得最多的是學(xué)生的檢測(cè)情況和講解的重難點(diǎn)題以及適當(dāng)?shù)耐卣?，很難思考試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過講評(píng)后在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上應(yīng)達(dá)到的新的一個(gè)高度，如何評(píng)價(jià)講評(píng)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。在“教學(xué)評(píng)一致性”原則下，試卷講評(píng)課，教師首先應(yīng)該思考的還是學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性;初中化學(xué);試卷講評(píng)課

初中化學(xué)試卷講評(píng)課同樣應(yīng)該貫徹新課改的教學(xué)理念，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)閱讀能力、應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。而教師在常態(tài)化的試卷評(píng)講評(píng)課中，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象仍普遍存在，常用的教學(xué)模式要么教師整張?jiān)嚲硪恢v到底，要么挑選重點(diǎn)題和學(xué)生錯(cuò)誤率高的幾道題作分析講解。這些講評(píng)模式不僅違背新課程理念，不以學(xué)生為本;也與“教-學(xué)-評(píng)一致性”原則不符，課堂效率低下，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成不理想。在“教學(xué)評(píng)一致性”的大背景下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)如何上好初中化學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、確定講評(píng)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，因而相對(duì)好確定。然而試卷測(cè)評(píng)內(nèi)容一般是一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)、板塊甚至所有教學(xué)內(nèi)容，由于范圍廣，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不如新授課那樣顯性。要確定試卷講評(píng)課的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須要充分做好試卷分析。做好試卷分析的前提是教師要有針對(duì)性地出好試題、嚴(yán)格測(cè)試、認(rèn)真批閱、詳細(xì)統(tǒng)計(jì)、仔細(xì)分析。把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，尤其是從試卷中反映出來的學(xué)生對(duì)知識(shí)的缺失和非智力因素失誤的原因要弄清楚，以便改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。教師在分析試卷過程中，要統(tǒng)計(jì)每一個(gè)題的得分率或失分率，記錄學(xué)生出現(xiàn)的失誤或好的解題方法，找準(zhǔn)傾向性錯(cuò)誤的原因，確定講評(píng)的重點(diǎn)，通過試卷評(píng)講學(xué)生在某些具體基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和解題方法的提升，即詳細(xì)確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)講評(píng)課的評(píng)價(jià)任務(wù)。

低效的講評(píng)課，教師對(duì)試卷講完則完，學(xué)生僅達(dá)到修訂了本張紙卷錯(cuò)題的目的。常規(guī)的講評(píng)課，教師針對(duì)錯(cuò)誤率高的題和難題評(píng)講有重點(diǎn)，有拓展或一兩個(gè)變式訓(xùn)練。在“教學(xué)評(píng)一致性”理念下，要達(dá)到高效的講評(píng)課，需要在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，對(duì)應(yīng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，檢測(cè)每個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，以便教師和學(xué)生思考講評(píng)后的進(jìn)一步鞏固措施。

三、設(shè)計(jì)講評(píng)課的活動(dòng)過程。

環(huán)節(jié)一：教師利用圖表數(shù)據(jù)展示分析試卷測(cè)試結(jié)果和情況。在橫向?qū)Ρ戎校寣W(xué)生了解此次測(cè)試的水平。在失分率數(shù)據(jù)中，清楚關(guān)注重點(diǎn)題目。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生自我糾錯(cuò)。

講評(píng)課的行為主體更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，教師課前兩分鐘把試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生首先自我分析失分原因，針對(duì)錯(cuò)題，自我獨(dú)立改錯(cuò)。

環(huán)節(jié)三：師生講評(píng)。

學(xué)生糾錯(cuò)以后，教師再針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率（失分率）高的題組織啟發(fā)學(xué)生踴躍講評(píng)。學(xué)生在講評(píng)的過程中教師要適時(shí)加以提示和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生抓住題示關(guān)鍵，選準(zhǔn)解題突破口，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題規(guī)律，掌握解題技巧等。通過學(xué)生講評(píng)要體現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力，理清解題思路，建立正確的解題思維模式。

環(huán)節(jié)四：教師拓展。

教師根據(jù)試卷分析和學(xué)生講評(píng)的情況，對(duì)一些重點(diǎn)題型和傾向性失誤試題，詳細(xì)分析，總結(jié)審題要點(diǎn)、解題思路及注意事項(xiàng)等。通過糾正題目中傾向性的錯(cuò)誤，掃除和糾正學(xué)生知識(shí)和思維中的盲點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生在錯(cuò)誤中悟理，借以發(fā)展其思維能力。對(duì)重點(diǎn)題型要借題發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，將問題縱向延伸和橫向展開形成網(wǎng)絡(luò)，可用變情景、變條件、變要求、變題型等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變換后的試題進(jìn)行對(duì)比分析，找出各種條件下正確運(yùn)用該知識(shí)解題的方法，從而逐步形成對(duì)該知識(shí)題型不同變換形式的常規(guī)解題思路。同時(shí)開拓學(xué)生思路，進(jìn)行一題多解，在明確題目化學(xué)涵義的基礎(chǔ)上，構(gòu)思不同的解題思路，采用多種途徑解析同一道題，從比較中尋找最佳解題方法。通過一題多解的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生“多則擇優(yōu)，優(yōu)則擇快”的思維方式，從而使思維不斷向深處發(fā)展，向廣義聯(lián)想，由此及彼，舉一反三，訓(xùn)練思維的廣闊性和變通性。

環(huán)節(jié)五：學(xué)生內(nèi)化。

講評(píng)后要采取必要措施鞏固講評(píng)成果。講評(píng)完后，留時(shí)間學(xué)生對(duì)錯(cuò)題再消化。針對(duì)錯(cuò)題，批注答錯(cuò)原因和此題涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。

環(huán)節(jié)六、定時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)。

為了將講評(píng)課落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，在最后環(huán)節(jié)，布置適量的有針對(duì)性的定時(shí)筆試評(píng)價(jià)練習(xí)，特別是對(duì)應(yīng)錯(cuò)題類似的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高解題技能。

（四川省雙流永安中學(xué)）