淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

任宇輝

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷變革，各教學(xué)段、各學(xué)科都積極推進了教學(xué)目標以及教學(xué)措施的創(chuàng)新，與此同時，對綜合性課程教學(xué)也有了深層次的關(guān)注。初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門綜合性較強的學(xué)科，其不僅有助于培育學(xué)生們的信息技術(shù)，更能推進學(xué)生們追隨上社會信息技術(shù)的腳步，以來推進眾多學(xué)生們的綜合發(fā)展。本文內(nèi)容以初中信息技術(shù)教學(xué)為主體，具體研討出優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的有效措施。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)模式;初中階段;信息技術(shù)

在教育事業(yè)不斷變革的當下，越來越多新型教學(xué)模式興起，并且取得了不錯的成效，其中小組合作學(xué)習(xí)就是較為優(yōu)異的一種學(xué)習(xí)模式。當下該學(xué)習(xí)模式不僅在語數(shù)英等學(xué)科中投入使用，其更在初中信息技術(shù)教學(xué)中大放光彩，該類學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用充分讓學(xué)生們的思想進行了溝通交流，不但實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，更進一步優(yōu)化孩子們的綜合發(fā)展。當下從初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，具體探究其內(nèi)部存在的障礙問題，并加快探尋出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

一、當下小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

欲推進初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的高質(zhì)量應(yīng)用，當下要求我們對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行具體化的探究分析。通過深入到初中信息技術(shù)課堂的具體教學(xué)中以及綜合對多名信息技術(shù)任課老師的調(diào)查問卷來看：當前小組合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀是較低的，并且，其應(yīng)用過程中還存在很多障礙問題，要求我們積極做出優(yōu)化整改。其中初中信息技術(shù)任課老師對該學(xué)習(xí)模式的忽視以及不合理的分組方式，都制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用質(zhì)量。與此同時，學(xué)生們作為該學(xué)習(xí)模式的主體，當下學(xué)生們低參與積極性更引發(fā)了小組合作學(xué)習(xí)模式的低質(zhì)量應(yīng)用。總得來講，當下初中信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式質(zhì)量還有待優(yōu)化，要求學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人以及任課老師加大對其的關(guān)注，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用質(zhì)量。

二、初中信息教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的障礙問題

在上段文字的闡述下，我們對信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀有了初步了解，以下我們對其應(yīng)用過程中存在的障礙問題進行具體化探究分析。首先是初中信息技術(shù)任課老師對小組合作學(xué)習(xí)模式的忽視，任課老師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教學(xué)觀念直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，由此，當下任課老師對小組合作學(xué)習(xí)模式的低關(guān)注，會直接造成該學(xué)習(xí)模式的低質(zhì)量應(yīng)用。其次，初中信息技術(shù)任課老師不合理的分組方式，初中任課老師不合理的分組方式下導(dǎo)致優(yōu)等生與優(yōu)等生在一組，差等生在一組，該種分組模式下，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用質(zhì)量必將是低下的，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也不會提升，進而制約孩子們的綜合發(fā)展。總得來講，當下這些障礙問題要求我們允以更高關(guān)注。

三、優(yōu)化初中信息教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)高效應(yīng)用的措施化探尋

（一）加大初中信息技術(shù)任課老師對該學(xué)習(xí)模式的關(guān)注

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅對初中信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀有了初步了解，更對其內(nèi)部存在的障礙問題進行了具體化分析，以下我們針對這些障礙問題進行針對性優(yōu)化措施的探尋。首先我們要進行整改的是：信息技術(shù)任課老師對小組合作學(xué)習(xí)模式的低關(guān)注，初中階段的孩子們，盡管其學(xué)習(xí)主動性有所提升，到其對課本理論的學(xué)習(xí)還需任課老師的有效帶領(lǐng)，相應(yīng)的，當下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的高質(zhì)量應(yīng)用，要求相關(guān)任課老師加大對該學(xué)習(xí)模式的關(guān)注。我們可以通過以下途徑加大任課老師對該學(xué)習(xí)模式的關(guān)注，其一，學(xué)校內(nèi)可組織信息技術(shù)任課老師參與交流探討會，在交流過程中，逐步認識到小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)科質(zhì)量優(yōu)化以及學(xué)生們綜合發(fā)展的積極影響，只有其主動探究到其積極作用，其才能更主動開展各項工作。其二，信息技術(shù)任課老師更要加強對小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)，將班內(nèi)學(xué)生進行合理化分析，高效率的分組會進一步優(yōu)化該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用質(zhì)量?？偟脕砜矗撼踔行畔⒓夹g(shù)任課老師對小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)注具有極其重要的營銷，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對此多加關(guān)注。

（二）強化初中孩子們投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

除了加強信息技術(shù)任課老師對該學(xué)習(xí)模式的關(guān)注外，當下我們更需要優(yōu)化整改的是：強化初中孩子們參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，以下我們對此進行具體化分析。首先，初中信息技術(shù)任課老師要帶領(lǐng)學(xué)生們探究小組合作學(xué)習(xí)模式對自身學(xué)科學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)精神養(yǎng)成的積極影響，當學(xué)生們探究到該學(xué)習(xí)模式的積極作用后，才能更主動投入到小組合作學(xué)習(xí)之中。其次，初中信息技術(shù)任課老師就小組合作學(xué)習(xí)模式展開具體教學(xué)活動的變革，在信息技術(shù)課堂開始前，提前做好分組工作，并讓彼此進行熟悉，同時，更要注意強化信息技術(shù)課堂的趣味性，例如：針對計算機操作，可組織小組間進行競賽。學(xué)生們在這種競爭模式下，其參與到小組合作學(xué)習(xí)模式的主動性會得到強化，相信初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到提升，在潛移默化下，推進孩子們的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，當下在初中信息技術(shù)課堂中推進小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用具有極其重要的作用，而其內(nèi)部存在的障礙問題嚴重影響到該學(xué)習(xí)模式的教學(xué)質(zhì)量，要求我們做出優(yōu)化整改。通過強化初中信息技術(shù)任課老師對合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)注以及增添孩子們的課堂參與積極性，在優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推進信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提升，優(yōu)化孩子們的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（吉林省白城市通榆縣第九中學(xué)校）