初中歷史高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

張飛

摘 要：對于初中階段的歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師在教學(xué)的過程中，更加應(yīng)該考慮到如何幫助學(xué)生去打造更加高效的課堂學(xué)習(xí)效果，初中階段的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)上的負擔也比較重。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師在課堂中就不能夠只是單純地給學(xué)生進行概念的講解，更加需要考慮到在教學(xué)方式當中采取一些不同的教學(xué)形式來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。初中階段也是打好基礎(chǔ)階段的關(guān)鍵時期，因此在這個學(xué)期關(guān)鍵時期教師應(yīng)該充分地提高學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)效果，提高課堂中學(xué)生對于知識點內(nèi)容的掌握程度。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;結(jié)合歷史故事;引導(dǎo)自由討論;拓展課外知識

歷史知識點再進行教學(xué)的過程中，不能夠只是單純地按照課本當中的知識內(nèi)容給學(xué)生進行講解，更加需要考慮到在教學(xué)方式應(yīng)用的過程中，更多地去結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，采取教學(xué)措施，達成高效課堂，也需要教師在教學(xué)的過程中充分地結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況去采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在教學(xué)的過程中更多地去結(jié)合學(xué)生，對于課堂學(xué)習(xí)效果的反應(yīng)來進行教學(xué)措施的采取，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該更多地去投入到教學(xué)環(huán)節(jié)當中，致力于達成更高效的教學(xué)效果。

一、結(jié)合歷史故事教學(xué)

歷史學(xué)科當中有很多的歷史故事都可以在課堂中給學(xué)生進行拓展，初中階段的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中更加體現(xiàn)出他們對于歷史課堂的要求程度，如果說教師在進行教學(xué)的過程中，只是單純地去給學(xué)生進行概念知識點教授的話，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況也就難以得到保證，但是在進行教學(xué)的過程中結(jié)合一些歷史當中趣味的故事內(nèi)容來給學(xué)生進行復(fù)述講解的話，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果自然也就會在這個過程當中得到一定的保障，就方便教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當中更快地去展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在進行“北方民族大融合”這一小節(jié)時，教師在進行這一小節(jié)知識內(nèi)容教授的過程中，可以在備課的過程當中準備幾個歷史故事的環(huán)節(jié)，在課堂中便于給學(xué)生進行講解，在課堂中進行時，實際上不僅僅需要課堂中教師給學(xué)生進行知識內(nèi)容的講解，更加強調(diào)教師在給學(xué)生進行講解的過程中，更多地去借助一些歷史故事的形式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當中注意力更加集中，這樣也就更加方便教師去給學(xué)生進行知識內(nèi)容的展開。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中借助于這樣的形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在聽一些歷史故事的環(huán)節(jié)當中能夠?qū)τ谶@些歷史故事知識點的印象也更加深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生自由討論

自由討論的形式對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)來說非常重要，學(xué)生本身在課堂中學(xué)習(xí)投入情況就比較難以保障。而課堂中如果單純地去給學(xué)生進行概念知識內(nèi)容講解的話，難免會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，很難吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當中更加投入。那么在這種前提之下，借助于自由討論的教學(xué)形式，就可以讓學(xué)生在課堂中有更多的空間進行自由探討知識內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中的某個問題給學(xué)生留出時間讓學(xué)生進行討論。學(xué)生討論的過程當中，會激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加投入。

例如，在進行“江南地區(qū)的開發(fā)”這一小節(jié)時，教師在進行這一小節(jié)知識內(nèi)容教授的過程中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以先留給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生去自由討論，在進行討論的環(huán)節(jié)當中，由于學(xué)生需要對課堂課本當中的知識內(nèi)容進行探討，那么學(xué)生在討論之前，就需要去對課本當中將要講解的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生去提前了解課堂中教授的知識點內(nèi)容，自由討論也是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當中，結(jié)合討論的環(huán)節(jié)可以加強對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，通過自由討論也能夠讓學(xué)生通過課堂知識內(nèi)容的探討，去加強課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

三、拓展課外歷史知識

歷史當中有很多歷史課外知識都可以給學(xué)生適當?shù)剡M行拓展，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中最重要的就是在教學(xué)環(huán)節(jié)當中去結(jié)合一定的課外知識來提高學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。課外知識在進行拓展的過程中，并不是說與課本當中的知識點都不是沒有聯(lián)系的，更加重視學(xué)生對于這些課外知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生對于課本知識內(nèi)容的掌握，拓展學(xué)生的知識儲備，也可以讓學(xué)生在解題過程當中有所運用。因此在這種前提之下，教師就可以充分地在課堂中去給學(xué)生拓展一些相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，在進行“經(jīng)濟中心的南移”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)知識內(nèi)容教授的過程中，需要在課堂中結(jié)合一些課外知識來給學(xué)生加強講解，由于這一小節(jié)的知識內(nèi)容牽扯到的相關(guān)知識內(nèi)容比較多，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中不僅僅需要給學(xué)生進行講解，課本當中的知識點內(nèi)容更加需要在講解課本知識內(nèi)容的前提之下去加強課外知識內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生通過課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，去了解更多的相關(guān)知識。

總而言之，針對于初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)的環(huán)節(jié)當中，一方面需要將課堂中的知識讓學(xué)生掌握牢固，另一方面對于學(xué)生來說，還需要在教學(xué)的環(huán)節(jié)當中更多地去結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當中更加投入。適當?shù)亟o學(xué)生拓展一些相關(guān)的課外知識，可以豐富學(xué)生的知識儲備，同時也可以豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當中感受到豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]張妮.活用多媒體 構(gòu)建高效初中歷史課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（21）.

[2]林凡.多點突破，構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2014，29（01）.

（貴州省長順縣第二中學(xué)）