初中《道德與法治》生活化教學(xué)存在問題及對(duì)策

楊春翠

摘 要：初中階段是個(gè)體思想、能力、品格等各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中生身為社會(huì)生活中的一員，不可能脫離現(xiàn)實(shí)生活，因此教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)個(gè)體回歸生活。本文以理論研究為主，探究初中《道德與法治》生活化教學(xué)存在的問題并提出針對(duì)性策略，以期進(jìn)一步奠定道德與法治生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，提高生活化教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)

傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)生活與課程脫節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是死記硬背，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)，更能深刻意識(shí)到思想道德與法治意識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義。生活化教學(xué)為道德與法治教學(xué)提供了新思路，通過生活化教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了道德與法治與生活接軌，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的開放性，有助于拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

一、初中《道德與法治》生活化教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，凡是不是唯一。傳統(tǒng)教育模式下，很多教師將教材作為教學(xué)的唯一內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的拓展則以習(xí)題練習(xí)為主。隨著新課改的深入，道德與法治在課程內(nèi)容設(shè)置上力求運(yùn)用生動(dòng)、形象的視頻、圖片以及現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行教材，但是，社會(huì)生活一直在變化，每天都有新的事情在發(fā)生，不論是教材還是練習(xí)題，這些素材相比于時(shí)事熱點(diǎn)都較為老舊。很多教師認(rèn)為教材內(nèi)容具有普遍性和典型性，學(xué)生只有能夠清楚教材內(nèi)容便可以了。然而，由于初中生認(rèn)知水平有限，缺乏將知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系的意識(shí)，教師若不加以引導(dǎo)，更不易培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)生活的能力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)一直停留在表面。并且以教材為主，忽視生活素材的融入，增加了教學(xué)的封閉性，不利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式是教學(xué)研究的重點(diǎn)問題之一。從整體來看，教學(xué)形式單一是很多學(xué)科存在的問題，大部分教師采用灌輸式的教學(xué)法，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，不僅降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還限制了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，多媒體的普及，豐富了教學(xué)手段。但是由于教師信息素養(yǎng)較低，對(duì)于多媒體的應(yīng)用水平良莠不齊，因此即使信息技術(shù)已經(jīng)能夠與教學(xué)相結(jié)合，但是教師卻不能將多種元素有效融合在一起，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用。

二、初中《道德與法治》生活化教學(xué)優(yōu)化策略

（一）充分挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，教材作為教學(xué)的重要組成部分，自然也需要不斷更新。教材中的一些案例、素材通常具有典型性和普遍性，但是教材更新的速度比較慢，所以這些內(nèi)容相對(duì)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的素材來說比較老舊。新時(shí)代背景下，學(xué)生能夠通過自媒體、電視廣播等多種途徑了解到很多信息，以教材中的案例難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用當(dāng)前社會(huì)生活的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考;可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和感興趣的事物選擇生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情;可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。生活素材的挖掘、利用，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入生活思考問題，做到舉一反三，提高其分析問題能力與解決實(shí)際問題的能力。并且生活素材的運(yùn)用，能夠加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于事物的判斷多以感性思考為主，但是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例分析，能夠逐漸發(fā)展其理性思維，使其站在客觀、理性的角度思考問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）豐富教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活

道德與法治教學(xué)的最終目的是使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，所以解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，多元化的教學(xué)方式有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，教師應(yīng)注重豐富教學(xué)方法。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此認(rèn)知發(fā)展水平、思維方式以及學(xué)習(xí)能力等均存在差異。在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓不同的思維進(jìn)行交流、碰撞，這樣不僅可以給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，還可以摩擦出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另一方面，教師可以運(yùn)動(dòng)多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有音頻、視頻、圖片及文字展示功能，這些功能能刺激不同的感官，從而提高課堂注意力。并且信息技術(shù)能夠幫助教師搜集到諸多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，拓展學(xué)生視野。此外，教師還需注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與活動(dòng)，真實(shí)地感受生活，從而不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中感悟道德與法治知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解與運(yùn)用。

綜上所述，生活化教學(xué)需要教師有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。對(duì)于生活的挖掘，不僅能夠豐富教學(xué)資源，還使得課堂教學(xué)更加以學(xué)生為中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。并且與傳統(tǒng)教學(xué)相比，生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，能夠促使其主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界、探索世界，使其在不斷的探索、學(xué)習(xí)過程中獲得健康成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)禎. 初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 新課程：中，2019（5）.

[2]李桃. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（16）：112-113.

（云南省昆明市）