探討普通高中生物課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用對策

蘇華英

摘 要：在普通高中的學(xué)習(xí)中，生物課程內(nèi)容是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分，這門課程擁有內(nèi)容量大且非常復(fù)雜的特性。在教學(xué)時(shí)要提高教學(xué)高效率，一定要從教學(xué)方法下手，持續(xù)作出改進(jìn)，打造出智慧課堂，那樣才可以讓學(xué)生更好地把握生物知識(shí)。在當(dāng)今信息科技持續(xù)發(fā)展的情況下，衍生了許多新的文化教育方式，微課便是其中一種。將其用以生物教學(xué)中，可以給課堂教學(xué)引入極大的魅力，讓教學(xué)效率獲得提高。文中最先剖析了微課針對生物教學(xué)的效果，討論了應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;生物教學(xué)

微課這種教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生了十分大的影響。依靠小視頻，可以協(xié)助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，可以用新的方式給學(xué)生構(gòu)建比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課一般在15分鐘以內(nèi)，雖然簡短，卻具備許多內(nèi)容，依靠那樣的方式，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及備考都會(huì)越來越便捷。

一、課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)中，預(yù)習(xí)是十分關(guān)鍵的一個(gè)階段，它是全部教師都深刻認(rèn)識(shí)到的，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行以前也會(huì)那樣要求學(xué)生，讓學(xué)生能提早針對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)開展分析和探討，基本掌握要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，對之后課堂教學(xué)的順利開展是十分有幫助的。可是，學(xué)生因?yàn)榭刂颇芰皩W(xué)習(xí)壓力等各個(gè)方面要素的影響，非常少的學(xué)生能夠完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，一部分學(xué)生僅僅是翻一翻教材，有的學(xué)生查閱了相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，但也是沒有針對性和目的性的預(yù)習(xí)，也有的學(xué)生乃至在課后練習(xí)都沒有打開生物教材的動(dòng)力。因此，將微課運(yùn)用在生物教學(xué)中，第一個(gè)層面便是讓其能夠幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。由教師制作好講課視頻，在這其中展現(xiàn)出即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，標(biāo)示出重點(diǎn)難點(diǎn)，還能夠設(shè)定實(shí)際的每日任務(wù)，那樣直接地將學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，也是給他們開展課前預(yù)習(xí)指引方向。明確每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上這類新鮮的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。并且講課視頻一般在15分鐘以內(nèi)，也不會(huì)占有太多的時(shí)間，短期內(nèi)學(xué)生維持注意力集中還是較為非常容易的。比如在“基因重組”這部分的學(xué)習(xí)中，涉及到孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)這一知識(shí)要點(diǎn)，就可以在講課視頻中確立這節(jié)課的任務(wù)：對相對性狀的混種雜交試驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)方案的？孟德爾為了更好地表述試驗(yàn)結(jié)果，有哪些什么假說？他又設(shè)計(jì)了什么試驗(yàn)來認(rèn)證假說？分離定律的內(nèi)容是什么？這樣一來，學(xué)生就能確立這節(jié)課的關(guān)鍵目標(biāo)。在這其中，用圖片展示教材所提及的“異花傳粉”，讓學(xué)生能更形象化地看到。這種措施能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更為高效。

二、課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)主題活動(dòng)進(jìn)行的最重要的一個(gè)場所，因此，要提高教學(xué)效率，務(wù)必要從課堂教學(xué)下手，恪守住這一主戰(zhàn)場。無論運(yùn)用哪種方式或是教學(xué)方法，最后的目地是提高課堂教學(xué)效率，因此，微課的應(yīng)用，最后的總體目標(biāo)也是這樣。最先，用微課這類方式能讓課堂教學(xué)的氣氛獲得調(diào)整，由于這類方式相比于一般的授課方式是較為新鮮的。次之，運(yùn)用這類方法可以合理節(jié)約教學(xué)時(shí)間，由于能夠?qū)⒅谱骱玫闹v課視頻提早派發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)，那樣在課堂上便會(huì)有大量的時(shí)間來研究重點(diǎn)難點(diǎn)。最終，依靠微課這類方式，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，它是和節(jié)約教學(xué)時(shí)間這一點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來的。微課擁有很大的內(nèi)容承載能力，在節(jié)約了教學(xué)時(shí)間以后，就可以在課堂上展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在這個(gè)全過程中，教師能夠一邊播放視頻講課視頻讓學(xué)生來收看，一邊開展口頭上解讀，讓學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的了解更深刻，還能夠擴(kuò)展一些書本上沒有的內(nèi)容。以“基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這部分的內(nèi)容為例子，在其中涉及到哺乳類動(dòng)物的精子形成全過程的內(nèi)容，這種只是借助文本是難以敘述清晰的，可是用視頻或是照片就能很形象化地呈現(xiàn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)依靠微課一邊展現(xiàn)，教師一邊解讀，那樣教學(xué)實(shí)際效果會(huì)更好。

三、課后練習(xí)

要讓教學(xué)高效率獲得提高，還不可以忽略一個(gè)階段，便是課后練習(xí)這一部分，和預(yù)習(xí)一樣，教師會(huì)在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。可是，非常少的學(xué)生能徹底依照教師的規(guī)定搞好課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)，因此 常常會(huì)發(fā)生講過的知識(shí)要點(diǎn)過一段時(shí)間再刷題，便會(huì)較為生疏的狀況，這就是因?yàn)檎n后練習(xí)沒有立即推進(jìn)，也有一部分學(xué)生在課后練習(xí)找不到正確方式，僅僅將書本上的文本內(nèi)容再反復(fù)看一遍。長此以往，學(xué)生便會(huì)發(fā)覺費(fèi)時(shí)間又費(fèi)勁，卻又獲得不了優(yōu)良的實(shí)際效果。而微課在這一全過程中就能具有巨大的幫助，由于它是教師對于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容所小結(jié)的核心內(nèi)容，按照微課內(nèi)容開展練習(xí)，就能讓學(xué)生合理回顧課堂教學(xué)上的全部講課內(nèi)容，一步步地加深對知識(shí)的了解。比如在“細(xì)胞的生命歷程”這一章學(xué)習(xí)過后，就可以讓學(xué)生依靠微課開展練習(xí)，確立細(xì)胞的增殖、分裂等內(nèi)容，這種內(nèi)容便是這節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在反復(fù)視頻觀看的全過程中，學(xué)生能針對這種知識(shí)要點(diǎn)加重了解。另外，教師再制作一個(gè)講課視頻，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，將這種材料提交至班級(jí)群里，學(xué)生能夠依據(jù)自身的需要，免費(fèi)下載查詢。

綜上所述，從微課來看它不但是一種教學(xué)方式，也是一種十分有使用價(jià)值的教學(xué)專用工具，在運(yùn)用微課的前提條件下，可以將生物學(xué)科中的每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)分散開來，讓課堂教學(xué)常常獲得減少，從而給學(xué)生越來越少的學(xué)習(xí)壓力。依靠那樣的方式，能協(xié)助他們成功且高效率地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)。在課堂上根據(jù)這類新鮮方式的刺激性，也可以讓學(xué)生針對微生物學(xué)習(xí)更有興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的關(guān)鍵。將呆板的生物知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生更容易消化吸收的知識(shí)，還可以讓課堂教學(xué)氣氛更和睦。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市云陽盤石中學(xué)校）