初中物理中運(yùn)動(dòng)和力的教學(xué)策略探究

馮會斌

摘 要：初中物理教師要成為一個(gè)善于為學(xué)生籌謀和規(guī)劃的施教者，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的相關(guān)知識時(shí)，要讓學(xué)生對于相關(guān)物理課程中的全部知識保持一種更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不僅要吃透課本中的知識點(diǎn)和知識內(nèi)容，還要將相關(guān)的知識和理論和實(shí)際的生活相聯(lián)系，并且能用物理學(xué)的知識和概念來解答生活中的若干現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生具備了這樣的能力和意識，才是真正學(xué)好了物理，也才算是將本人的物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的提高和優(yōu)化。教師在開啟“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué)時(shí)，也要善于使用不同的教學(xué)道具，由此推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理;運(yùn)動(dòng)和力;教學(xué)策略;模式分析;教學(xué)思考

初中生要認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)物理學(xué)的分支，將聲、光、電、力、熱等等知識統(tǒng)統(tǒng)吸納，并且又能在吸納相關(guān)的知識的同時(shí)，克服本人的急躁和浮躁的心理，對于物理的知識知其然更知其所以然，做好相關(guān)的任務(wù)，保持一種積極的狀態(tài)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)前途更加美好。教師要審時(shí)度勢，根據(jù)具體的發(fā)展和變化來開啟物理課程的教學(xué)工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，又能使用不同的物理教學(xué)技術(shù)和課程軟件，其本質(zhì)目的就是讓學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)壓力，又能實(shí)現(xiàn)更大的超越。

一、從淺入深，讓學(xué)生逐漸步入物理力學(xué)之門

任何一個(gè)物理學(xué)習(xí)者在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，都要秉持著正確的原則和理念，又能在秉持正確的原則和理念后，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要構(gòu)建起一種由淺入深的物理課程模式，讓學(xué)生克服更多的物理學(xué)習(xí)難題，在學(xué)習(xí)難題后，對于所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識產(chǎn)生一種更加深入的理解和認(rèn)識，又能把這種理解和認(rèn)識融入到心中，由此學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率必然能得到更大的提高。

例如，物理力學(xué)是初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中務(wù)必要用心學(xué)好的一部分。當(dāng)學(xué)生在初中階段能打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，又能確保自我物理學(xué)習(xí)效率得到更大的超越，也能讓其潛力得到真正意義上的迸發(fā)。初中物理教師也要把學(xué)生遇到的和可能遇到的物理學(xué)習(xí)難題統(tǒng)統(tǒng)地加以梳理、總結(jié)和籌劃，在此同時(shí)，讓學(xué)生能化整為零，逐步擊破物理學(xué)中的問題和難題。

二、活躍氛圍，讓學(xué)生更加熱衷于完成相關(guān)的探索

初中物理教師要懂得課程氛圍對于一個(gè)班級的重大意義。換言之：學(xué)生如果不能在一個(gè)物理學(xué)習(xí)氛圍良好的班級中學(xué)習(xí)物理，斷然無法成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，也斷然無法在物理課程中得到更大的發(fā)展提高和進(jìn)步。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”“摩擦力”“二力平衡”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以將引資料、講故事、抓題干、用技術(shù)等等模式結(jié)合起來，在將上述的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)理念結(jié)合起來分析后，學(xué)生才能超越本人的疲憊感、萎靡、懈怠和厭倦，又能在物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛造出一整套的適合本人的物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能對于力學(xué)世界中的重難點(diǎn)知識都產(chǎn)生足夠深刻的認(rèn)識，又能在對這些知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識后，補(bǔ)齊自我的思維短板，鞏固個(gè)人的物理學(xué)習(xí)根基，由此學(xué)生必然能更加懂得學(xué)習(xí)物理的正確法則。

三、學(xué)以致用，令學(xué)生得到將知識化為實(shí)際操練的可能

學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，會發(fā)現(xiàn)，物體不受到任何外力的影響下，總是保持一種勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)。通過宇航員在宇宙飛船中的運(yùn)動(dòng)模式，我們懂得，偉大的牛頓的這一理論是正確的。但是，學(xué)生也要對于該知識和理論保持足夠深刻的認(rèn)識和理解，又能在對于該知識保持相應(yīng)的認(rèn)識后，將其化為到現(xiàn)實(shí)實(shí)際中去。

例如，在勻速向前的小轎車的副駕駛上的學(xué)生，保持著靜止的狀態(tài)，同時(shí)也是一種勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，突然，信號燈變成了紅色，司機(jī)一個(gè)急剎車，學(xué)生的身體突然向前，那是因?yàn)樽约阂呀?jīng)習(xí)慣了保持勻速之前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)車子發(fā)生了急剎車時(shí)，車子中的人依然保持向前的狀態(tài)，因此，車子內(nèi)的人出現(xiàn)了身體前傾的狀態(tài)。牛頓第一定律也被稱為“慣性定律”，其意義就在于此。正因?yàn)槿说倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)有著相應(yīng)的慣性，因此，在車子內(nèi)部也設(shè)有相關(guān)的安全帶，這些安全帶的存在對于司機(jī)和副駕駛上的成員構(gòu)成了一種相對的保護(hù)作用。

同時(shí)，在摩擦的地面上，抓地力是比較大的，因此一個(gè)人滑倒的可能性是不太大的，其意義就在于此。教師要更加用心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)，讓更多的學(xué)生改變自我的思維狀態(tài)和行為模式，又能更加懂得生活中的各種各樣的形形色色的現(xiàn)象，由此讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和物理核心素養(yǎng)都得到協(xié)調(diào)的進(jìn)步和發(fā)展。

初中物理教師要讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的力學(xué)知識時(shí)，保持一顆求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、用心探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生具備了上述的狀態(tài)和能力時(shí)，學(xué)生才能得到更大的突破和發(fā)展，又能真正消除本人的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和障礙，由此學(xué)生的未來前途自然能更加美好。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要懂得結(jié)合不同的物理教學(xué)方法，讓更多的物理教學(xué)技術(shù)能更自然地運(yùn)用在物理課程中，由此一來，學(xué)生必然能成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，也必然能實(shí)現(xiàn)自我的物理學(xué)習(xí)效率的重大突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許亮.初中到高中的物理教學(xué)銜接策略研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2] 安秀居.新課程下初高中物理教學(xué)銜接的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

（山東省日照市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）