秦玉秀
摘 要:本文立足于當(dāng)前大部分小學(xué)語文教學(xué)的真實情況,從“充分利用多媒體技術(shù),提高教學(xué)效率”“加強(qiáng)生活化內(nèi)容教學(xué),促進(jìn)知識理解”“倡導(dǎo)小組化合作學(xué)習(xí),促進(jìn)自主思考”三個方面出發(fā),對小學(xué)語文多元化的教學(xué)實踐策略進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多元化教學(xué);多媒體技術(shù);生活化;小組化
隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富,對此大大吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力,從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是,多元化教學(xué)的順利開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中,教師們所采用的方式方法過于單調(diào),導(dǎo)致整個語文課堂都變得枯燥和乏味,如此一來既不利于語文課堂教學(xué)效率的提升,也會極大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對這一系列的問題及現(xiàn)象,教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和設(shè)計多元化教學(xué)模式,更要將學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等因素囊括進(jìn)去,同時結(jié)合全新的教育理念,進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個多元化的教學(xué)課堂,能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷,對多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,希望對促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。
一、充分利用多媒體技術(shù),提高教學(xué)效率
隨著信息化社會的不斷發(fā)展和提升,人們對于網(wǎng)絡(luò)和各種電子產(chǎn)品并不陌生,而且大部分的學(xué)生對此有著極大的興趣,而信息化的發(fā)展也為我國的教育教學(xué)帶來了一些便捷,比如多媒體的運(yùn)用。多媒體在各科的教學(xué)中具有豐富性強(qiáng)、便捷性強(qiáng)、交互性強(qiáng)等多種優(yōu)勢,因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時,可以充分地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行結(jié)合教學(xué),進(jìn)而將小學(xué)語文課本中那些理論性強(qiáng)的、學(xué)生難以理解和吸收的知識點通過多媒體用更加直觀、生動形象的方式展現(xiàn)出來,進(jìn)而使得復(fù)雜的知識簡單化,并激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而有效提高語文的教學(xué)效率。
例如,任課教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時,教師首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來,帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實。其次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看電影片段《狼牙山五壯士》,從而有效地激發(fā)學(xué)生對此課的學(xué)習(xí)積極性,但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題,如“狼牙山五壯士的哪些舉動讓你印象最深刻?這五位壯士的表現(xiàn)表現(xiàn)出了他們的哪些精神等等”,進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來,學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情,也做到了動腦、動手等等,也因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)往往能夠大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)生活化內(nèi)容教學(xué),促進(jìn)知識理解
生活化教學(xué)即教師利用一些生活中與知識點有關(guān)的信息與知識點進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的一種全新教育教學(xué)模式,陶行知也說過:“在生活里找教育,為生活而教育,”由此就可說明語文的學(xué)習(xí)是與我們的生活密不可分的、息息相關(guān)的,因此,教師在教學(xué)時可以加強(qiáng)一些生活化的內(nèi)容與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,進(jìn)而使得教師可以將那些理論性強(qiáng)的知識點剖析出來,并用生活化的信息作出更加簡單的解釋,從而在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維分析能力、信息收集加工能力以及語言表達(dá)能力等等,促進(jìn)學(xué)生對于知識點的理解和吸收。
例如,任課教師在教學(xué)《只有一個地球》這一課的內(nèi)容時,任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo),即“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受地球的美麗和渺小,并讓學(xué)生初步感受保護(hù)地球的重要意義”。其次,教師可以讓大家談一談生活中我們應(yīng)該怎么保護(hù)地球,進(jìn)而能夠有效引起學(xué)生與作者的共情感。而在此基礎(chǔ)上,教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文,從而幫助學(xué)生們深入體會作者所想要表達(dá)的珍惜地球的想法。如此一來,學(xué)生便能從生活中感興趣的方向來理解和感受文章,進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對于知識點的理解。
三、倡導(dǎo)小組化合作學(xué)習(xí),促進(jìn)自主思考
小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制的背景下逐漸形成的一種學(xué)生互助型的自主學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式的形成也為小學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來了一絲生機(jī)與活力,能夠有效地提升學(xué)生之間的自主思考和合作探究的能力。但是小學(xué)生比較活潑好動、學(xué)生的注意力難以長時間的集中,因此,教師還需要對學(xué)生進(jìn)行一個有效的督促和引導(dǎo),只對學(xué)生起到一個輔助性的作用,而將學(xué)生視為語文課堂的主體地位,進(jìn)而使得學(xué)生可以更好地投入到各自的合作小組中去,不但有利于學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)成績,還能夠更好的優(yōu)化語文課堂,鍛煉學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力,一舉兩得。
例如,任課教師在教學(xué)《少年閏土》這一課的知識時,就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質(zhì)的探究。首先,學(xué)生們可以各自通讀全文,并對文章劃分段落結(jié)構(gòu),而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以對文章中的內(nèi)容、中心思想等進(jìn)行小組討論,來逐段分析其中心句,從而能夠快速串起整篇課文。教師也要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的督導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生能夠在各自的小組內(nèi)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,從而有效地鍛煉學(xué)生的自主探究和小組合作的能力。
綜上所述,小學(xué)語文多元化教學(xué)的順利開展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開的。對此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念,深入汲取學(xué)科核心素養(yǎng)中的精髓,進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文全新的教學(xué)體系。并且隨著時代的發(fā)展,學(xué)生在課堂上的主角地位越發(fā)被凸顯出來,也因此教師就更要甘愿作為幕后的指引者,促使學(xué)生通過自身的努力探究而不斷挖掘知識和技能的核心原理,從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)。
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(陜西省榆林市榆林高新第四小學(xué))