核心素養(yǎng)背景下小學科學高效課堂構建研究

虞瑋瑋

摘 要：小學課堂是學生啟蒙時最重要的途徑和平臺，加強小學生的啟蒙教育有利于對學生今后的興趣愛好的培養(yǎng)，影響學生今后的發(fā)展。小學科學作為實踐性和創(chuàng)新性極強的科目，對于學生邏輯思維的加強和創(chuàng)新性思維的發(fā)展具有重要的作用，教師要注重在科學課堂中對學生的引導，實施有效的教學策略，引起學生的質(zhì)疑，在推動科學教育時培養(yǎng)學生自己去揭開科學神秘的面紗的意識，從而達到科學教育的意義，提高學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：新時期;科學素養(yǎng);小學科學教學

引言：

在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常重要的教學目標。因此，教師在教學過程中必須激發(fā)學生探究科學的興趣，帶領學生體驗科學形成的過程，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升學生的科學素養(yǎng)，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。下面，筆者將以在小學科學教學中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的意義為切入點，結合自身的教學經(jīng)驗，詳細闡述培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學策略，為一線教師提供教學借鑒。

一、在小學科學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的意義

（一）提升小學科學的教學質(zhì)量

新一輪課程改革背景下的學科教學，是以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是學生實現(xiàn)發(fā)展的主要途徑。教學實踐證明，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，難以使學生發(fā)展科學素養(yǎng)，同時課堂教學效果也不盡如人意。將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)作為科學教學任務，驅(qū)動著教師優(yōu)化科學教學活動，借助多樣的途徑，引導學生觀察、體驗，使學生成為學習科學的主人，并在主觀能動性的發(fā)揮下，提高發(fā)展效果。此外，學生的發(fā)展，是檢驗科學教學效果的主要標準之一。通過體驗科學教學活動，學生實現(xiàn)科學素養(yǎng)的發(fā)展，意味著科學教學質(zhì)量的提高。同時，科學教師也可以從如此教學實踐中獲取教學經(jīng)驗，不斷地完善自我，增強教學能力，從而進一步改善科學教學，提高科學教學質(zhì)量。

（二）提高學生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育背景下，提高學生綜合素質(zhì)，是教師組織科學教學活動需要實現(xiàn)的教學目標之一。同時，綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于學生的終身發(fā)展有著積極的影響?？茖W素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要組成部分。在參與小學科學教學活動的時候，教師以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)設多樣的教學活動，不但可以實現(xiàn)科學教學的優(yōu)化，提高科學教學質(zhì)量，還可以切實地使學生通過經(jīng)歷一系列的科學教學活動，實現(xiàn)科學素養(yǎng)的發(fā)展，夯實綜合素質(zhì)發(fā)展基礎。

二、在小學科學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略

（一）拓展教學資源，增強學生的科學視野

在素質(zhì)教育鋪設開來的今天，教育資源的投入也大大幫助了教師和家長對于學生的科學啟蒙教育，創(chuàng)新的教學方式更能引起學生的注意。而親身體驗帶給學生的視覺震撼則更為明顯，在學校、社區(qū)、市區(qū)等周圍都會建設博物館、展覽館，甚至有的地方會建設科技館，充分利用這樣的教學資源，會帶給學生一種全新的科學體驗。比如在科技館中會有一些常設展廳，臨時展廳，這里面就會展示鏡子迷宮、3D場景，或者是簡單的杠桿定理等，帶小學生去感受一下就會讓學生感受到科技的魅力?；蛘呷ゲ┪镳^、文化館看看日冕，也可以鼓勵學生根據(jù)其中所蘊含的原理親手做一個，這些簡單的教學方式既鍛煉了學生的動手能力，也鍛煉了學生的審美能力和觀察力，提高了教學的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

在科學探究的過程中，觀察是非常重要的開端，通過觀察可以獲得很多有用的信息。觀察能力并不是生來就有的，教師需要在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)。首先，教師要培養(yǎng)學生觀察的客觀性。教師應該引導學生在小學階段就養(yǎng)成客觀求實的品質(zhì)，真實地記錄自己的觀察結果，并且如實表達，不能對結果或者數(shù)據(jù)進行偽造。其次，教師要培養(yǎng)學生觀察的持久性。在教學過程中，教師要引導學生從多個角度去觀察和分析，在觀察的過程中要保持耐心，從而使學生形成堅持不懈的科學態(tài)度。最后，教師要培養(yǎng)學生觀察的敏銳性。在學生觀察的過程中，教師要引導他們保持敏銳的觀察力，這樣才能夠切實提升學生的觀察能力。比如，在組織“土壤里有什么”教學之前，立足該內(nèi)容與學生生活的關系，教師設置觀察任務，要求學生們搜集土壤，對土壤進行觀察，初步地了解土壤中有什么，做好課堂學習準備。在此過程中，教師還可以為學生布置科學思考任務，要求學生聯(lián)系課前觀察到的土壤，提出不同的問題，借此調(diào)動學生科學探究的積極性，夯實發(fā)展科學素養(yǎng)的基礎。

（三）多樣化課外家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是小學科學教學的重要組成部分，有效的家庭作業(yè)，不僅可以驅(qū)動學生對所學的知識進行靈活地應用，做到學用結合，提高科學應用能力，同時還可以進一步地感知到科學與生活的關系，樹立正確的科學學習意識，為在體驗生活的過程中，有效地應用科學知識解決生活問題打下堅實基礎。此外，在完成家庭作業(yè)的過程中，學生的科學素養(yǎng)也將獲得進一步發(fā)展。因此，在組織小學科學教學的時候，要想培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師不僅要立足課堂，多種策略地引導學生觀察、操作等，還要立足課外，設計多樣的家庭作業(yè)，引導學生應用。因為科學與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，在設計家庭作業(yè)的時候，教師不妨設計出具有生活性的作業(yè)，點燃學生應用科學知識的興趣，同時使學生通過完成作業(yè)，發(fā)展科學素養(yǎng)。

結束語：

總而言之，在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常重要的。因此，教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從多個角度培養(yǎng)學生的能力，使學生形成良好的科學素養(yǎng)，最終實現(xiàn)小學科學的教學目標。

參考文獻：

[1]張曉輝.依托創(chuàng)新觀念，構建高效小學科學課堂[J].學周刊，2020（16）：121-122.

[2]張銀花.新課程改革背景下小學科學實驗教學的策略研究[J].名師在線，2020（13）：74-75.

（浙江省義烏市黎明湖小學）