提高小學數(shù)學課堂教學的有效策略

何美練

摘 要：眾所周知，小學數(shù)學科目在義務教育中具有至關重要的作用，數(shù)學教學質量更是直接關系到學生素質教育的落實狀況。因此，小學數(shù)學教師有責任、有義務不斷提升課堂教學質量，使學生能夠在有效的課堂教學中不斷提升綜合素養(yǎng)與綜合能力，以促進學生的全面發(fā)展，為時代的發(fā)展培育更多的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性策略

引言：

小學生年齡層次較低，注意力跨度十分有限，在進行數(shù)學知識的學習與理解時，往往會出現(xiàn)注意力不集中，學習效率低下的情況，這不僅不利于小學生個人的數(shù)學成長與發(fā)展，對于整個數(shù)學課堂實效性的提升也有一定的不利影響。鑒于此，有效應對當前存在的不足，切實提高小學數(shù)學課堂教學的有效性已然成為了小學數(shù)學教師教學工作的重要出發(fā)點和著力點。

一、當前部分地區(qū)的小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀簡述

在新課改的全面落實中，我國部分地區(qū)的小學數(shù)學課堂教學原本所存在的問題就逐漸被暴露、放大，其中的弊端問題對小學數(shù)學課堂教學質量的有效性提升帶來了一定的負面影響。如當下素質教育要求，教學應以推動學生全面發(fā)展、促進綜合素質的有效提升為教學目標。而在實際課堂中，部分教師無法充分保障學生應有的主體地位，學生在課堂上更多扮演的是聽講者的角色而不是互動者、交流者的角色，循環(huán)往復的機械式宣教、復讀式學習，很難真正使數(shù)學知識內化成為小學生的一部分，更給學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)帶來了一定的限制。不難看出，我國一些地區(qū)中的教學普遍存在這樣的問題。因此，促進當前小學數(shù)學課堂教學的有效性，提升教學質量，是教學改革的重點內容。

二、提高小學數(shù)學課堂教學的有效策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

小學生好奇心強，如果教師一味地以灌輸知識為主，會使課堂顯得枯燥、乏味，導致學生很容易失去學習興趣。而教師創(chuàng)設一定的教學情境，營造良好的學習氛圍，就可以使學生積極地參與到課堂中。例如，在教學乘除法的運算時，教師可以在班級中創(chuàng)設超市購物的情境，準備一些卡片擬作錢幣，再在另一些卡片上寫上各種貨物，選擇一名學生作為收銀員，若干名學生作為購物者，讓學生模擬超市購物的情境。在進行貨幣交易時，學生就會運用一些乘除法的運算。這樣聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設教學情境具有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在學生扮演角色的過程中，教師可以在一旁觀察監(jiān)督，若有學生在零錢找取方面出現(xiàn)問題，可以當堂提問其他學生，這樣可以給沒有參與角色扮演的學生回答問題的機會，讓更多學生參與到課堂教學中，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。

（二）積極開展數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的思維能力

在新課程標準的要求下，教師應更加注重數(shù)學教學課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過學習小組的劃分，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在合作學習過程中了解到不同的問題思考方向與解答方式，有效提高學生的理論知識運用能力，同時可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。數(shù)學教師也可以積極開展本節(jié)課相關內容的活動，例如，以競賽的形式進行小組之間的比賽，利用小學生活潑好勝的心理，使學生對小學數(shù)學問題產(chǎn)生探索興趣，使小學數(shù)學教學課堂效率有效提升

（三）合理性分組，互幫互助

首先，教師應對學生進行分組，分組要秉承合理性的原則。教師可以依據(jù)學生的成績及性格特點等進行綜合考量，本著相互學習、相互補充、互幫互助的原則，將學生分成不同的學習小組，讓小組內學生一起學習，遇到問題時共同探討，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維。每個小組5～7人比較合適，如果人數(shù)太少，在小組探討中難以營造良好的學習氛圍。人數(shù)太多可能會導致有的小組成員被忽略，在完成小組任務時，也不能合理分配。每個小組要選出一個組長，組長應是數(shù)學學習能力較強且性格比較外向的學生，這樣其能夠在小組學習中起到帶頭作用，有效解決一些因性格內向而不敢請教教師的學生的問題。分組學習既能加深學生對知識點的掌握，又可以促進學生之間互幫互助。

（四）從多元化角度中對學生進行合理評價

我國傳統(tǒng)教育普遍過于注重利用考試來衡量學生的實際狀況，一般情況下，當學生分數(shù)越高，教師和家長就越覺得孩子優(yōu)秀，更是教師心目中所謂的“好學生”?？v觀多年以來的義務教育現(xiàn)狀，很少有教師能夠將非智力因素作為評價學生的關鍵標準，導致實際課堂教學往往過于重視知識學習評價而忽略了學生實踐能力與綜合能力的評價，在很大程度上與素質教育的初衷出現(xiàn)背道而馳的局面。所以，為了提升小學數(shù)學課堂教學質量，站在多元化角度對學生進行合理的多元化評價，便具有了一定的必然性。本文建議，在多元化評價中，對學生應該從如下幾方面開展評價。

結束語：

總而言之，數(shù)學課堂上，教師要為學生創(chuàng)設有趣的情境，引起樂學動機;精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲;創(chuàng)設合作交流的契機，給學生提供交流的機會，在學習中獲得成功;優(yōu)化課堂練習，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，讓學生積極的情感充滿課堂，讓課堂變成學生個性張揚的樂園，才能真正提高課堂教學效率。

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（廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣城北小學）