小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用研究

羅秀雪

摘 要：伴隨著信息技術(shù)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)持續(xù)探尋信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)用信息技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生提問并開展研究;另外，教師根據(jù)信息技術(shù)，持續(xù)提升課堂教學(xué)的內(nèi)容;除此之外，教師擅于應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，持續(xù)向?qū)W生擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解與應(yīng)用。文中關(guān)鍵從上面幾個(gè)方面開展深層次闡述，關(guān)鍵探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的結(jié)合與運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;信息技術(shù);教學(xué)方式

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的豐富性，數(shù)學(xué)課被大部分學(xué)生認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難懂的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式等層面的限定，教師不可以創(chuàng)建栩栩如生、形象化的教學(xué)情景，使小學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候存在一定的困難。伴隨著在我國教育現(xiàn)代化發(fā)展腳步的加速，信息技術(shù)進(jìn)入了課堂教學(xué)，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供了便捷。下邊，筆者根據(jù)本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確提出以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)性建議，以期可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提高。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，由于學(xué)生只有在不斷觀查、試驗(yàn)、猜測(cè)、認(rèn)證、邏輯推理與溝通交流后，根據(jù)一系列的研究與思考，他們才可以清晰地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生根據(jù)研究獲得數(shù)學(xué)思維，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷觀察、測(cè)算、試驗(yàn)這些過程，引導(dǎo)學(xué)生基于多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與思考的熱情，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

例如，在教授“生活中的數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以有效地應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，在PPT中展示一些小動(dòng)物的圖片，比如鴨子、斑馬、大象、松鼠和蛇等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)哪些動(dòng)物有四條腿，哪些動(dòng)物沒有腿，哪些動(dòng)物有兩條腿等等，引導(dǎo)學(xué)生初步對(duì)數(shù)字進(jìn)行掌握。隨后，教師可逐漸加大難度，讓學(xué)生根據(jù)圖片數(shù)一數(shù)圖中有多少個(gè)三角形和圓形。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以化靜為動(dòng)，使繁雜抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單，讓學(xué)生可以根據(jù)自己動(dòng)手、動(dòng)腦筋來開展主題活動(dòng)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)字熟悉的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)較大的優(yōu)點(diǎn)之一便是根據(jù)互動(dòng)，出示給學(xué)生大量、栩栩如生的有效信息內(nèi)容，并且可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展立即的意見反饋和追蹤。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生必須根據(jù)測(cè)算不斷來加強(qiáng)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生專注力維持的時(shí)間比較有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)非常容易走神，也十分容易疲勞，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)路上的絆腳石，因此，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷破舊立新，設(shè)計(jì)方案有趣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)方式，激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師可以用信息技術(shù)，開發(fā)設(shè)計(jì)出一些有意思的闖關(guān)小游戲題或競(jìng)賽題，讓學(xué)習(xí)方式更為多樣且獨(dú)有趣味。又如，利用信息技術(shù)來編出各種各樣的數(shù)學(xué)題目題，例如單選題、填空、是非題等，依據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生開展目的性的訓(xùn)練。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為全方位地掌握和了解，另外，學(xué)生根據(jù)各種方式來進(jìn)行答題與思考，也能夠不斷強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、擅于應(yīng)用信息技術(shù)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)

在課程的文化教育教學(xué)主題活動(dòng)中，教師可以融合應(yīng)用信息技術(shù)，以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但這不適合整堂課或每日都用，在利用信息技術(shù)以前，教師一定要清晰掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，想方設(shè)法找到信息技術(shù)在什么地方能提升學(xué)習(xí)效率，真正發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)效性，教師要恰如其分地利用信息技術(shù)，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上才能夠得到較好的反饋。因此，教師要銘記信息技術(shù)開展教學(xué)輔助的實(shí)質(zhì)與目地，只有懂得該下手時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，才能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在《加與減》這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者就可以借助學(xué)生感興趣的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，在PPT課件中出示四個(gè)桃子的圖片和三個(gè)鈴鐺的圖片，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)桃子和鈴鐺的個(gè)數(shù)，隨后，筆者又對(duì)學(xué)生提問：“桃子和鈴鐺加起來共有幾個(gè)東西呢？”讓學(xué)生列出4+3=？的算式。最后，教師還可以利用兩者的差，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)位數(shù)的減法運(yùn)算。這樣的情景交融教學(xué)方式，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用方式，通過學(xué)生喜歡的圖片就能夠激起學(xué)生的好奇心，從而發(fā)揮了較好的教學(xué)效果。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師經(jīng)常使用的方式是在黑板上寫粉筆字，教師習(xí)慣于把數(shù)學(xué)知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，但那樣單一的方式，難以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的原本面貌。而且數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)是變化，即數(shù)據(jù)互相影響的結(jié)果，因此教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在變化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與愛好。信息技術(shù)，特別是在小學(xué)階段，與圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)來開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)建思維。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)的融合，是一件繁雜的工程，這規(guī)定教師對(duì)信息技術(shù)要有一定的掌握，而且在融合到教學(xué)里時(shí)，要經(jīng)過科學(xué)的研究，并不是直接將信息技術(shù)搬到課堂中就可以。因此，教師自身私底下還要刻苦鉆研信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)知識(shí)，明確信息技術(shù)的運(yùn)用是為了更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，防止為了運(yùn)用信息技術(shù)而運(yùn)用的情況發(fā)生，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王暉，楊國華.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2004（03）：35-37.

（廣東省佛岡縣振興小學(xué)）