淺議小學數(shù)學的生活化教學策略

劉靜

摘 要：在小學階段的學校教育中，小學數(shù)學作為學生基礎教育中不可或缺的重要組成部分，對于學生之后的綜合素質(zhì)的提高有著極其重要的作用。但是，數(shù)學相比較于其他學科來說，又具有枯燥、晦澀以及抽象的學科特點，尤其是對于小學生來說，具有一定的理解難度。為此，作為小學數(shù)學教師，應該站在學生的角度去探討更加適合學生的教學策略，比如小學生一般都是以具體形象的思維意識進行思考的，所以教師可以從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學，使得學生在感受到數(shù)學知識魅力的同時，還能提高數(shù)學學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化教學;具體教學策略

數(shù)學知識本身就不是憑空產(chǎn)生的，也不是一個人說了就算的，數(shù)學知識產(chǎn)生的源泉正是我們的實際生活，而且每一個數(shù)學知識都是經(jīng)得起時間考驗和實踐證明的。而且伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，學校教育越來越注重在小學數(shù)學的課堂教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，以及提高學生的數(shù)學學習能力。這樣一來，學生就會在對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣的基礎上，積極主動地投入到學習中去。而且經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學生存在“死讀書”的情況，很多學生都會數(shù)學知識，但是不擅長于利用數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題，因此，作為教師，我們應該在教授給學生數(shù)學知識的同時，還要注重教學的生活化，這樣既能拉近學生與數(shù)學知識的距離，又能幫助學生解決利用數(shù)學知識能力低下的問題。本文接下來將會就生活化的教學提出相關的教學策略，希望能夠給予廣大教師一些建議。

一、挖掘生活素材，進行生活化教學

因為在我們的實際生活中，本身就存在很多的數(shù)學信息，所以在進行實際教學時，教師應該注重挖掘課本數(shù)學知識中的生活信息，并通過與學生的實際生活整合、改組的方式進行教學。除此之外，教師還應該引導學生通過數(shù)學的眼光去觀察和分析實際生活中可能蘊含的數(shù)學知識。這樣一來，不僅能夠激活學生的情感體驗，還能使得學生豐富新知識。除此之外，教師還可以組織學生搜集生活中的數(shù)學知識為活動進行教學，這樣不僅能夠激發(fā)出學生的學習積極性，還能使得學生萌發(fā)應用意識。

例如，在進行“長方體與正方體”的數(shù)學知識的教學時，為了讓學生能夠從生活中去認識正方體和長方體，我會先通過多媒體輔助教學的方式進行教學，也就是說，首先我會先利用多媒體為學生展示一些提前準備好的課件，也就是一些學生在實際生活中經(jīng)常遇見的一些與長方體或者正方體有關的事物。這樣不僅能夠吸引住學生的注意力，還能使得學生在結(jié)合自身生活經(jīng)驗的基礎上進行學習。同時，在利用生活經(jīng)驗為學生講解數(shù)學知識的同時，還能讓學生不由自主地意識到長方體和正方體在實際生活中的應用。

三、進行生活化的練習設計

作業(yè)習題練習對于數(shù)學教學來說，本身就是一個具有重要作用的環(huán)節(jié)，不僅有利于鞏固學生已經(jīng)學到的數(shù)學知識，還有利于發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維能力。但是由于數(shù)學知識本身所具有的枯燥和晦澀難懂，所以教師在為學生布置課后習題作業(yè)的同時，還可以結(jié)合實際生活來為學生設計一些具有生活化的練習設計?？偟膩碚f，讓學生學會“學以致用”是進行數(shù)學教學的最終教學目的。

例如，在進行“平均數(shù)”的數(shù)學知識的教學時，為了讓學生能夠更好地學會與“平均數(shù)”有關的概念定義，以及讓學生學會在眾多的數(shù)字中找到學會計算出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，首先我會為學生布置一道具有開放型以及巧妙結(jié)合學生實際生活的課后實踐性作業(yè)：“讓學生在與家長一起去逛超市的過程中，先挑選幾件商品并結(jié)賬，然后在回家之后學會計算出平均下來每一件商品需要多少錢？”這樣不僅培養(yǎng)了學生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。

三、實施實踐性的數(shù)學教學活動

相對于枯燥無味的數(shù)學知識講解的教學方式來說，學生更喜歡具有實踐性的教學活動，因為這個階段的小學生正是處于對什么新鮮事物都感興趣的階段，而且還具有活潑好動以及喜歡動手操作的年齡特點。為此，作為數(shù)學教師，就可以在利用學生的這一年齡特點的基礎上來進行教學。

例如，在進行“三角形、平行四邊形與梯形”的數(shù)學知識教學時，我會組織學生展開“剪紙”的數(shù)學實踐活動，因為這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，還有利于激發(fā)出學生的學習興趣。因為本節(jié)課的數(shù)學知識對于小學生來說，本來就是較難理解的，因為這個階段的小學生還不完全具備數(shù)學空間意識。所以為了培養(yǎng)學生的數(shù)學空間意識，以及讓學生能夠更加深刻地認識到“三角形與平行四邊形以及梯形”之間的聯(lián)系，我會引導學生通過剪紙或者割補的方式進行探究。因為，開展適合學生以及可以迎合學生學習興趣的數(shù)學實踐活動是有利于提高學生的整體學習水平的，而且對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及激發(fā)出學生的數(shù)學學習潛力是具有重要作用的。

總之，在具體的小學數(shù)學教學中，教師要在教學中體現(xiàn)出數(shù)學教學的生活化，并不斷挖掘課本教材中的生活信息，以在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能真正達到促進學生學習能力提高的教學目的。

參考文獻：

[1]曹青.淺談小學數(shù)學教學生活化教學策略[J].學周刊，2011（14）：132-133.

[2]葉利鋒.小學數(shù)學生活化教學策略探析[J].青少年日記（教育教學研究），2011（02）

（云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學校）