中學(xué)語(yǔ)文趣例及語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的思考

馬姣艷

摘 要：語(yǔ)文趣例在語(yǔ)文課堂教學(xué)情感體驗(yàn)方面著多方面的積極影響，須拓展到寫(xiě)作教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;趣例生成;情感體驗(yàn)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，情感教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念。中學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入、情境教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的重要過(guò)程。因而我們應(yīng)該將語(yǔ)文趣例有效地應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重情感體驗(yàn)。鑒于語(yǔ)文趣例對(duì)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的多方面的積極影響，決定了我們應(yīng)該將語(yǔ)文趣例有效地應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂的情感體驗(yàn)中去，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好的氛圍，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的穩(wěn)固提升。

一、語(yǔ)文趣例對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的影響

語(yǔ)文趣例應(yīng)用其實(shí)就是教師從快樂(lè)理念出發(fā)，在語(yǔ)文課堂中采用一些比較生動(dòng)有趣、鮮明活潑的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程。而語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)就是以感情為紐帶來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并在教與學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美情趣，感受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，并且陶冶學(xué)生的情操。那么語(yǔ)文趣例對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)有什么影響呢？

首先，語(yǔ)文趣例有利于營(yíng)造課堂的情感氣氛，優(yōu)化教學(xué)情感的設(shè)置。通過(guò)語(yǔ)文趣例，老師可以在正式講課之前就為學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的感情氛圍，比如，在講關(guān)漢卿的《竇娥冤》時(shí)，可以先選取元雜劇四大悲劇中的其他三個(gè)劇作中的故事片段，讓學(xué)生在悲劇的氛圍中事先體驗(yàn)?zāi)欠N悲涼凄清之感，之后就會(huì)自覺(jué)地將這種情感引入到語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中去，為語(yǔ)文情感體驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊，并有效保證了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

其次，語(yǔ)文趣例可以讓學(xué)生多種途徑的感知課文，促使他們的情感升華。中學(xué)語(yǔ)文課堂的情感體驗(yàn)是要在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期情感目標(biāo)的。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)文趣例可以讓學(xué)生從多種途徑來(lái)感知課文，加深對(duì)課文內(nèi)涵以及情感的理解，有效地和老師對(duì)話、和文章對(duì)話以及和作者對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與三者之間情感的交流溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的跨越和升華。

第三，語(yǔ)文趣例可以聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提升他們的情感體驗(yàn)。在中學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展情感體驗(yàn)教學(xué)，可以以學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，將課文與現(xiàn)實(shí)生活有效連接起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的理解與掌控。而與實(shí)際生活切實(shí)相關(guān)的語(yǔ)文趣例可以成為開(kāi)展情感體驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)例子，感受例子中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而將這種情感沖動(dòng)帶入到課文的感知當(dāng)中去，從而更好地理解課文，達(dá)到語(yǔ)文情感教學(xué)的最優(yōu)化的效果。

二、語(yǔ)文趣例在中學(xué)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)中的應(yīng)用

中學(xué)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)教學(xué)包含了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入、語(yǔ)文情景教學(xué)以及語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中都是語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的的過(guò)程。而教師可以在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中都有效地運(yùn)用語(yǔ)文趣例來(lái)加深學(xué)生語(yǔ)文課堂的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)作用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

首先，在中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)文趣例。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是將學(xué)生從課前狀態(tài)帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，也是有效激發(fā)學(xué)生積極活躍的情感，為之后的情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文趣例可以成為課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要手段，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。而語(yǔ)文趣例的使用有多種方法：可以通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到引人入勝的效果;可以直接通過(guò)語(yǔ)文趣例來(lái)點(diǎn)破課文的題目，直接導(dǎo)入課堂教學(xué);可以設(shè)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo);可以通過(guò)多種方式，比如多媒體等，設(shè)置情境進(jìn)行導(dǎo)入等等。

其次，語(yǔ)文趣例在情境教學(xué)中的應(yīng)用。其實(shí)在有效利用語(yǔ)文趣例，通過(guò)多種方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就是將學(xué)生引入到教學(xué)情境的過(guò)程，而情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，良好的情境才能激發(fā)學(xué)生正確的情感，進(jìn)而帶著這種情感去感知課文，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極頹廢的情感，對(duì)教學(xué)以及學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文情境教學(xué)基本上包含有問(wèn)題情境、故事情境、形象情境等等，在這些情境的設(shè)置中都無(wú)法離開(kāi)語(yǔ)文趣例。比如，在運(yùn)用故事情境講述李清照的《醉花陰》時(shí)，老師可以向?qū)W生講述關(guān)于這首詞的一個(gè)生動(dòng)有趣的典故，即李清照與趙明誠(chéng)之間的一個(gè)小故事，引起學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生關(guān)于詞中“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”這句千古名句的思考和討論，讓學(xué)生更加深刻地理解這首詞。

第三，語(yǔ)文趣例在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的一個(gè)重要過(guò)程，同時(shí)老師也要在寫(xiě)作教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。而語(yǔ)文趣例則可以是寫(xiě)作教學(xué)取得實(shí)效性的成功。比如，作文是一種書(shū)面性的語(yǔ)言表達(dá)，很多學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)口語(yǔ)化和方言的現(xiàn)象，老師可以通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作中出現(xiàn)的一些有趣的例子來(lái)展現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、方言的差別，讓學(xué)生在趣味中掌握正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)的方法。

中學(xué)階段的學(xué)生已具備一定的自主探究能力，教師在合作這一組織形式中，應(yīng)重新定位，以平等的身份、民主的態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主、探究的能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。比如在教文言文自讀課時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)教師，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，由所在小組成員分工協(xié)作，共同探討，完成對(duì)教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一篇文章通常讓三至四個(gè)人共同承擔(dān)。然后從中挑選表達(dá)能力較好的學(xué)生上臺(tái)講課。這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，在探討中促進(jìn)合作精神，敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，樹(shù)立學(xué)生的信心，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新的智能。當(dāng)然在授課過(guò)程中，難免出現(xiàn)講課的學(xué)生有時(shí)對(duì)教材的重、難點(diǎn)把握不當(dāng)，對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題闡述不夠清楚、全面等。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)起到引導(dǎo)，啟發(fā)作用，指導(dǎo)他們盡量不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的軌道，應(yīng)該意識(shí)到合作不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與行為，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，順應(yīng)教育社會(huì)化的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

綜上所述，隨著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深化，語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)教學(xué)也成為現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要理念，直接關(guān)系到語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。而語(yǔ)文趣例的應(yīng)用是一種比較高超的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)有著重要的影響，正確運(yùn)用語(yǔ)文趣例可以有效提中學(xué)學(xué)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的效果，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)中通過(guò)多種途徑來(lái)有效應(yīng)用語(yǔ)文趣例，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）