互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中英語閱讀教學(xué)探究

范曉燕

摘 要：閱讀是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高課堂教學(xué)效率則是其中的關(guān)鍵性問題?；?dòng)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，其是否有助于初中英語閱讀教學(xué)的開展，本文對(duì)此做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué);閱讀

通過師生、生生之間的互動(dòng)來提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率，這是互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，而在初中英語閱讀教學(xué)中也希望能夠發(fā)揮其更大的優(yōu)勢(shì)。

一、有效互動(dòng)是初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在需求

在信息技術(shù)及新興媒體發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化教育中，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式，而不同的教學(xué)模式所使用的受教群體以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的。但無論哪一門學(xué)科、哪一種教學(xué)模式，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盡可能在積極的教學(xué)環(huán)境和短時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的學(xué)科知識(shí)，初中英語閱讀教學(xué)同樣如此。

首先，從教學(xué)目標(biāo)來看，初中英語教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠盡可能多的掌握教學(xué)大綱內(nèi)的知識(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)技能，完成對(duì)詞匯量、閱讀量等多方面的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)英語語言的運(yùn)用能力。閱讀作為初中英語中的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)也必然需要遵循提高學(xué)習(xí)能力的原則，使學(xué)生盡可能多的掌握初中階段所涉及到的詞匯、句式、篇章等語言技巧方法，對(duì)一些文章結(jié)構(gòu)也能夠理解自如。這些文章不僅包括教材中出現(xiàn)的文章，還包括同等難度下的課外文章。對(duì)于初中英語教師來說，如何充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，使學(xué)生能夠盡可能多地在教學(xué)過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則是需要教育工作者長時(shí)間地為之探索和奮斗。

其次，從現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)狀態(tài)來看，閱讀教學(xué)的效果很難達(dá)到其他學(xué)科的速效。當(dāng)然這也并非教學(xué)目標(biāo)所強(qiáng)制要求的，畢竟對(duì)于初中學(xué)生來說，正處在未成年的成長關(guān)鍵階段，只有極少一部分學(xué)生能夠意識(shí)到外語學(xué)習(xí)對(duì)于日后發(fā)展的意義。而在已經(jīng)熟悉母語體系的前提下，也使得很多學(xué)生對(duì)新的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。

互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的形式和狀態(tài)，其對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)而言，雖為得到廣泛應(yīng)用，但其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂教學(xué)的促進(jìn)無疑是有積極意義的。所以有效的互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在需求自然也是毋庸置疑的。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

互動(dòng)式教學(xué)模式目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于初中學(xué)生來說，英語閱讀教學(xué)不一定是完全符合其學(xué)習(xí)興趣的，而且也不一定能夠保證學(xué)生總是在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以互動(dòng)教學(xué)的原則就是發(fā)揮一切積極能動(dòng)性，來使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語閱讀的興趣，以積極的方式融入到課堂教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，九年級(jí)Unit2 《I think that mooncakes are delicious！ 》的3a閱讀部分中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握閱讀內(nèi)容中所涉及的基本語篇知識(shí)，并能夠根據(jù)特定目標(biāo)來有效地組織信息。教師所需要做的是通過閱讀、聽力、思考和討論互動(dòng)等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，從而使學(xué)生在了解文本話題和內(nèi)容后，學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)幾種節(jié)日和慶祝節(jié)日的方式。

1.以互動(dòng)形式來提出問題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維

教師通過問題導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容：As we all know，every festival has its own story. So，when we talk about mooncakes，what festival can you think of？在學(xué)生回答出中秋節(jié)后，教師此時(shí)利用多媒體課件來顯示中秋節(jié)常吃的月餅，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：We all know that chocolate has its own romantic story，so can you believe that mooncakes also have a romantic story？Maybe different people have different feelings and thoughts. You can discuss with others，and then give your opinions to us. Who would like to share his or her thoughts with us？給出學(xué)生討論的時(shí)間，再選定同學(xué)進(jìn)行回答。這一部分旨在通過師生間的互動(dòng)，來進(jìn)入到學(xué)生對(duì)問題的討論環(huán)節(jié)中，進(jìn)而使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)形成。There are all kinds of stories about mooncakes in our class，So，what is the truth？Are you curious about the story？在學(xué)生回答出“是的”之后，正式進(jìn)入到課文教學(xué)中。

2.略讀與精讀

教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容后，可以給學(xué)生兩分鐘的共同閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將每段內(nèi)容的大意寫下來。分段分析內(nèi)容的過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，而且在小組合作討論過程中也再一次實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。之后教師在讓小組中的學(xué)生代表進(jìn)行回答，并讓其他小組進(jìn)行糾正，完成了三者之間的互動(dòng)。

接著，教師通過課件展示與文章內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生積極地在文中尋找答案并進(jìn)行相互討論核對(duì)，并提出問題：What do the mooncakes look like？此時(shí)，再在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上發(fā)散，可以講一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的小故事，來引發(fā)學(xué)生的興趣。在特定的情境下，以鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生對(duì)第二段內(nèi)容中的圖片進(jìn)行排序，再以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的熟悉和掌握。

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容合理安排并設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方式，切忌盲目機(jī)械地使用互動(dòng)教學(xué)模式。從而發(fā)揮其最佳效果，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言整合能力和記憶力，形成基礎(chǔ)的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉萍.初中英語互動(dòng)探究式教學(xué)法分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：36-37.

（陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)分校）